1、“.....产生新奇的想象，对难题的顿悟等。从当前的教学现状看，长期以来，逻辑思维直被视为科验型向理论型水平发展过程中，适当地辅之以非逻辑思维的训练与培养，利于其形成全面的创造性思维品质，这对于培养学生的创造力，提高学生的素质，适应未来社会的生产和生活，都具有十分重要的意义。重视非逻辑思维能力在生物教学中对高中生的培养论文原稿。重视非逻辑思维能力在生物教学中对高中生的培养论文原稿水平发挥的种特定心理状态。灵感思维具有突发性偶然性新奇性独创性和忽逝性等特征。例如，德国化学家凯库勒长期从事苯分子结构的研究仍未能解决，天由于梦见蛇咬住自己的尾巴形成环形而突发灵感，得出苯的角形结构式......”。

2、“.....灵感不是唯心的神秘的东西，它是客观汰选项或迅速识别正确选项的过程中，即训练了学生的直觉思维的快捷性。，培养学生直觉思维的猜测性直觉思维常常只抓住对象的主要的本质的环节，而那些次要的，非本质的环节往往被忽略，因而对问题的解决具有定的模糊性和猜测性。因此，教学中对问题的讲解和动形象妙趣横生。只有通过那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。其实，学生的学习过程与科学家的研究过程是致的，只不过水平与层次不同。如果采用科学的方法有意识地引导学生，将有助于学生直觉思维能力的培养。，培养学生直觉思维的快捷性例如，在讲授蛋白质的结构时，联系学生熟悉的弹簧......”。

3、“.....弹簧的螺旋相当于多肽链的盘曲，再把条或多条弹簧折叠起来，也就是多肽链盘曲成螺旋后再折叠，相当于蛋白质的空间结构。在这基础上再闸述蛋白质结构的多样性是由氨基本的种类图景，可造幕幕或生机盎然鸟语花香，或雷电交加地动山摇，或蔽树参天恐龙横行等古代生物界的图景。不仅使学生的学习变得生动有趣，而且也易于学生理解。学生经常展开想象的翅膀，有利于培养他们的创造能力。重视非逻辑思维能力在生物教学中对高中生的培养论文弹簧的螺旋相当于多肽链的盘曲，再把条或多条弹簧折叠起来，也就是多肽链盘曲成螺旋后再折叠，相当于蛋白质的空间结构......”。

4、“.....就像制作弹簧的钢丝，其材料的种类长短粗细有差别样蛋白质的空间是靠这种灵感的顿悟，奇迹般地得到解决的。总之，逻辑思维虽然具有可靠程度的优点，但易受传统思维的束缚，而非逻辑思维可突破成规与定势，更具有创造性。在中学生的思维逐渐从经验型向理论型水平发展过程中，适当地辅之以非逻辑思维的训练与培养，利于其形成全知识对当前问题进行分析猜想的机会，让学生去发现去探索，直接猜出问题的答案。灵感思维的培养灵感思维是种高度复杂的思维活动，它是人们在文艺创作科学研究中因创造力突然达到超水平发挥的种特定心理状态......”。

5、“.....，创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物，以种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。生物教学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。与其相似的事物，以种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。生物教学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。比如，学习生物进化中各纪动植物景观时，可以启发学生根据古生物的化石现代生物界择，所以......”。

6、“.....由于选择题的正确答案已包含于所列的选项中，在发掘题设条件与各选项之间的因果关系，对选项进行比较，迅速淘汰选项或迅速识别正确选项的过程中，即训练了学生的直觉思维的快捷性。，培养学构就像弹簧的缠绕折叠方式不同样。这样，就使抽象的内容形象化具体化，使学生更易于理解掌握。再如把的结构比作螺旋状的楼梯，把生物膜上的载体比作渡船等，无不生动形象妙趣横生。，创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物来比喻的创造性思维品质，这对于培养学生的创造力，提高学生的素质，适应未来社会的生产和生活，都具有十分重要的意义......”。

7、“.....例如，在讲授蛋白质的结构时，联系学生熟悉的弹簧，把蛋白质的多肽链比作弹簧的钢丝例如，德国化学家凯库勒长期从事苯分子结构的研究仍未能解决，天由于梦见蛇咬住自己的尾巴形成环形而突发灵感，得出苯的角形结构式。因此，灵感不是唯心的神秘的东西，它是客观存在的，是思维的特殊形式，是种使问题下子澄清的顿悟。科学史上许多重大难题往往就生直觉思维的猜测性直觉思维常常只抓住对象的主要的本质的环节，而那些次要的，非本质的环节往往被忽略，因而对问题的解决具有定的模糊性和猜测性。因此，教学中对问题的讲解和阐述不要总是给予思维结果，而应经常有意识地创设有定模糊度的问题......”。

8、“.....其实，学生的学习过程与科学家的研究过程是致的，只不过水平与层次不同。如果采用科学的方法有意识地引导学生，将有助于学生直觉思维能力的培养。，培养学生直觉思维的快捷性快捷性是直觉思维的个重要特性。因为直觉思维往往要同时对若干个思维方向作出鉴别与学思维的唯类型，而非逻辑思维仍未被重视。笔者认为，非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解生物学知识，有时非逻辑思维竟起关键作用。直觉思维的培养直觉思维是指不受种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的种思维形式......”。

9、“.....直觉思维具有迅捷性直接性本能意识等特征。直觉作为种心理现象贯穿于日常生活之中，也贯穿于科学研究之中。爱因斯坦认为，物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，在的，是思维的特殊形式，是种使问题下子澄清的顿悟。科学史上许多重大难题往往就是靠这种灵感的顿悟，奇迹般地得到解决的。总之，逻辑思维虽然具有可靠程度的优点，但易受传统思维的束缚，而非逻辑思维可突破成规与定势，更具有创造性。在中学生的思维逐渐从经述不要总是给予思维结果，而应经常有意识地创设有定模糊度的问题，给学生以利用原有知识对当前问题进行分析猜想的机会，让学生去发现去探索......”。