1、“.....其身心发展的特点也会随之改变。也定要注意游戏环节的设计要与学生身心特点相契合，充分尊重学生的个体差异性，确保游戏更加贴近学生的实际情况，方可发挥游戏的最大作用。由此借助找零食的过程，引导学生不断重复图形认知，深刻图形记忆。这类游戏的应用不仅有效弥补游戏化教学在培智数学中的应用论文原稿。培智数学教学游戏的设计思路只注重游戏，将错失学生形成数学思维培养数学意识的良好时机而只关注教育，则容易造成教学氛围枯燥学生难以保持兴趣的局面。因此，在培智数学教学与游戏结合应用时，必须者并重，寓教于乐，不可偏颇......”。

2、“.....真正地学有所获。参考文献丁志辉培智学校数学教学中游戏教学与创设情境浅析工作研究，杨洪林生活化培智数学教学实践与思考现代阅读，。创设轻松愉悦的游戏环境游戏环境是学生自由游戏的前提。因此，在培智数学教学来，不会有畏难情绪，更容易认识人民币。结语游戏作为培智数学教学的有效方法之，对智力落后学生的数学学习，以及数学思维的形成和发展皆具重要作用。因此，将游戏与培智数学教学有机结合，能够优化培智数学教学的效率与效果。但要注数学游戏教学的情境化情境化的教学模式不但可以改善孩子们对学习的排斥......”。

3、“.....让书本上枯燥的文字变得生动形象，这样更有益于培智的数学课堂。比如让孩子们知道人民币。没有智力问题和轻度智障的孩子对于人民币学教学更能充分的融入生活中，让智力障碍的孩子更易于接受。比如拍蚊子这个游戏，中间放个数字宝宝，个学生掷颗骰子，骰子的点数是几，将它与数字宝宝相加，计算结果，迅速找到有这个得数的蚊子卡片，以最快的速度拍向这张卡片，正确卡片，以最快的速度拍向这张卡片，正确并且最先拍到蚊子卡片者可以拿到朵花。全部的蚊子卡片拿走以后，谁拿到的花多谁为胜家。拍蚊子这件事情是学生生活中熟悉的......”。

4、“.....学生接受理解起来会容易很多。这个游戏读，。数学游戏教学的生活化数学是门要求学生有着比较强的逻辑思维能力和空间想象能力的学科。对于智力障碍的孩子来说，他们的语言表达能力比较弱，要让他们理解抽象的东西是有困难的，教师就应该把数学教学游戏多和生活联系在起，用。因此，将游戏与培智数学教学有机结合，能够优化培智数学教学的效率与效果。但要注意的是，并非所有的教学内容都适宜用种游戏的方法开展，也并不是所有的游戏都可以应用于培智数学教学中，只有适宜的，才是最好的。因此......”。

5、“.....全部的蚊子卡片拿走以后，谁拿到的花多谁为胜家。拍蚊子这件事情是学生生活中熟悉的，用他们熟悉的事情来学习加法，学生接受理解起来会容易很多。这个游戏根据学生的智力程度可以调节难易度。学生有着比较强的逻辑思维能力和空间想象能力的学科。对于智力障碍的孩子来说，他们的语言表达能力比较弱，要让他们理解抽象的东西是有困难的，教师就应该把数学教学游戏多和生活联系在起，用生活中的些事和能代表的东西作为例子，让益于培智的数学课堂。比如让孩子们知道人民币......”。

6、“.....而对于较为严重的智力障碍的孩子，我们可以给他们找段小孩子在超市买东西的视频，间接让学生知道怎么买才能买到自据学生的智力程度可以调节难易度。关键词游戏化教学培智数学应用前言隨着轻度智障学生随班就读于普通学校人数的增加，使培智学校的教育对象也发生了转变智障程度深的学生越来越多，智力层次日显多样。数学游戏教学的生活化数学是门要活中的些事和能代表的东西作为例子，让数学教学更能充分的融入生活中，让智力障碍的孩子更易于接受。比如拍蚊子这个游戏，中间放个数字宝宝......”。

7、“.....骰子的点数是几，将它与数字宝宝相加，计算结果，迅速找到有这个得数的蚊培智数学教学游戏设计时，务必结合具体学情，以确保智力落后学生能够在游戏中体会到数学课堂的精彩，真正地学有所获。参考文献丁志辉培智学校数学教学中游戏教学与创设情境浅析工作研究，杨洪林生活化培智数学教学实践与思考现代想要的，先当观众观看，再临摹买东西，这样的情境教学会让智障严重的学生能参与到课堂来，不会有畏难情绪，更容易认识人民币。结语游戏作为培智数学教学的有效方法之，对智力落后学生的数学学习......”。

8、“.....教学效果自然十分理想。游戏化教学在培智数学中的应用论文原稿。数学游戏教学的情境化情境化的教学模式不但可以改善孩子们对学习的排斥，更能调动孩子参与的积极性。让书本上枯燥的文字变得生动形象，这样更是说，不同生理年龄和心理年龄的智力落后学生，在不同阶段的认知都会存在定差异，因此，在设计游戏时，定要注意游戏环节的设计要与学生身心特点相契合，充分尊重学生的个体差异性，确保游戏更加贴近学生的实际情况，方可发挥游戏的最抽象概念教学的短板......”。

9、“.....游戏化教学在培智数学中的应用论文原稿。培智数学教学游戏的设计思路只注重游戏，将错失学生形成数学思维培养数学意识的良好时机而只关注教育，则容易造成教学氛围枯燥设计思路如下游戏设计必须符合智力落后儿童的身心特点发展心理学所阐述的观点是人的不断成长，其身心发展的特点也会随之改变。也就是说，不同生理年龄和心理年龄的智力落后学生，在不同阶段的认知都会存在定差异，因此，在设计游戏时应用游戏活动必须适当且合理。这就需要教师根据课堂教学实际，适当将游戏的主动权交给学生，充分发挥他们的积极性与主动性......”。