1、“.....因而非常不全面。而在共同制作美食的基础之上，学生们亲手接触美食，切实参与到这创造过程中，因而每个学生对美食的体悟都更有生校园乡土美食传统文化课程的构建论文原稿过程，而不是将来生活的准备。他认为教育也是生活，甚至是生活中个非常重要且充满意义的环节。他接着提出学校必须呈现现在的生活即对于儿童说来是生气勃勃的生活。要将教育和生活从本质上连接起来学沉稳纪实，共同的是文章的内容都丰富起来......”。

2、“.....因而文章在此活了过来。同时，学生们也可以将各自的实践成果制作成手抄报，以班级为单位出期饮食文化专刊，来现实学生们的学习统文化，提高学生语文综合素养。共同制作美食，学寓于行传统课堂上，关于美食的语文写作往往内容较空，或者只是描写了自己品尝美食的感受而忽略其他方面，因而非常不全面。而在共同制作美食的基础春节期间，霞客古镇各家各户会制作诸多美食，这些美食不仅传承者霞客古镇地区的传统文化......”。

3、“.....在校园中建设乡土美食传统文化课程，对提高学生语文素养推动进行的实践尝试。美国教育学家杜威在我的教育信条中已经明确提出教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。他认为教育也是生活，甚至是生活中个非常重要且充满意义的环节。他接着提出学校必须呈现徐霞客李渔到现代的梁实秋汪曾祺蔡澜等，每位先生的活色生香的文字都从不同的角度记录了各式各样的美味佳肴，吸引我们对美食产生无限的遐想......”。

4、“.....并阅读的基础之上，互相交流感情，并互相推荐喜欢的文章。同时，在学生们阅读定量的美食好文之后，教师们也可以鼓励学生自己用文字记录下制作美食或者品尝美食的过程与感受，锻炼学生的写作能力与表吃，其中文人尤其好吃。文人们在品尝佳肴之后，往往愿意以文字记录下来，以将其流传下来并发扬光大。从古时候的苏东坡徐霞客李渔到现代的梁实秋汪曾祺蔡澜等......”。

5、“.....要将教育和生活从本质上连接起来，让学校充满生活的气息，让学生在最自然最本源的状态中进行学习，时刻保持着内心的活力与生气。己用文字记录下制作美食或者品尝美食的过程与感受，锻炼学生的写作能力与表达能力。关键词美食乡土文化传统文化语文素养生活化前言将具体的生活引入教学，达到学习与生活的结合，是如今教育界所努活中个非常重要且充满意义的环节......”。

6、“.....要将教育和生活从本质上连接起来，让学校充满生活的气息，让学生在最自然最本源的状态中进行对美食传统文化的引介与教学之中表达出特色的浪漫情怀。学生们在对好文进行阅读的基础之上，互相交流感情，并互相推荐喜欢的文章。同时，在学生们阅读定量的美食好文之后，教师们也可以鼓励学生自能力。细读美食美文，感受文字魅力中国文化的传统便是个好吃的传统。中国人好吃，其中文人尤其好吃。文人们在品尝佳肴之后，往往愿意以文字记录下来......”。

7、“.....从古时候的苏东坡角度记录了各式各样的美味佳肴，吸引我们对美食产生无限的遐想。这种美食的文化与学校进行的语文教学紧密联系在起，并在对美食传统文化的引介与教学之中表达出特色的浪漫情怀。学生们在对好文进行学习，时刻保持着内心的活力与生气校园乡土美食传统文化课程的构建论文原稿校园乡土美食传统文化课程的构建论文原稿。细读美食美文，感受文字魅力中国文化的传统便是个好吃的传统......”。

8、“.....达到学习与生活的结合，是如今教育界所努力进行的实践尝试。美国教育学家杜威在我的教育信条中已经明确提出教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。他认为教育也是生活，甚至是统文化，还凝结着世世代代定居于此的人民的生活智慧。在校园中建设乡土美食传统文化课程，对提高学生语文素养推动教育教学创新促进传统文化传承具有重要的意义。本文以构建校园乡土美食文化课程为活味。学生们在体验之后的作文与表达......”。

9、“.....有的同学诙谐幽默，有的同学沉稳纪实，共同的是文章的内容都丰富起来，流露出切实的真实感受，因而文章在此活了让学校充满生活的气息，让学生在最自然最本源的状态中进行学习，时刻保持着内心的活力与生气校园乡土美食传统文化课程的构建论文原稿。共同制作美食，学寓于行传统课堂上，关于美食的语文写作果。关键词美食乡土文化传统文化语文素养生活化前言将具体的生活引入教学，达到学习与生活的结合......”。