1、“.....需要注重玩与学的结合，要在玩中锻炼自身的美术能力。所以美术教研组可以在综合考量各年级学生基本素质的基础之上，指定份符合总体教学需要的实践活动清单。同时对此，教市上林县渡河公为例，探究非遗文化作为校本课程的现实实践方式，以推动小学美术教学的进步发展。非遗文化作为校本课程的实践与思考论文原稿。学校需要充分发动研究人员从积累的教学经验出发，集众人之智，编写套教学所用的教材，以推进教学活动的开展。渡河公节具有丰富的文化内涵，具有内容丰富多样侧非遗文化作为校本课程的实践与思考论文原稿特色文化教育为主题出现的美术教学研究也不断面世。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。在实际教学过程中，它们在定程度上实现了对当地文化的传播与发展......”。

2、“.....也加深了学生对当地文化的理解。摘要新课程改革以来，随着素质教育的不断推进，非遗文化资完全交还给学生。在依旧是原来的知识传授型课堂的基础之上，教师即使是在教学思维上已经得到了转变，但是在实际行动中依然受困于原先的教学模式，难以跳出旧的框架结构。这样下来，教师虽然已经拥有了重视学生核心素养培养的观念，但并没有掌握到切实的课堂实行方法，因而在实际教学活动中的努力只是表现为果，也引起了比较大的反响。在实际教学过程中，它们在定程度上实现了对当地文化的传播与发展，在提升学生的学习能力的过程中，也加深了学生对当地文化的理解。教育研究者和工作者们越来越意识到其在提升学生综合素养方面的重要性，并在这个方向上积极开展各种实践活动，切实推动了美术教学的发展。方面......”。

3、“.....随着素质教育的不断推进，非遗文化资源逐渐进入教育的领域，为教育者们所重视与关注。渡河公节是广西南宁市上林县里镇个独特的壮族节日，它作为上林县端午节的主要代表性活动，兼具本地特色与文化传承，对上林县的人们产生着重要的影响。推动这文化传统走进美术领域，为教育的进步发展激发为主。由此，教师对学生的评价是全面性的，并且带有针对性，不仅考察学生们的知识掌握情况，还要考察其中孩子们的创新水平与美术感受。同时，教师还可以开展渡河公书画手抄报比赛渡河船制作比赛和端午节对外教学渡河公活动。通过各种活动与比赛的举办给予学生不同的奖励，以实现对学生的激励。除了课上生的不同学习诉求，在对学生的基本学习能力和美术素养进行把握的基础之上，为每位学生提供个性化的实践建议。挖掘教师教学潜力的同时......”。

4、“.....渡河公节的诸活动是与现实生活息息相关的。所以说，想要以非遗文化作为教学资源开展教学，除了培养教师拥有定的制作水平和美术素养，还应该外聘些这些活动难度不同性质不同，锻炼学生能力的倾向与效果也不同。由于小学学生的年级不同年龄段不同，且即使是同年级的学生，在美术素养与实践能力上也会有定的差距，所以如何选择适宜的学习材料，开展具有针对性的实践活动，也是项非常大的挑戰。因此，想要通过以渡河公节为代表的非遗文化提升学校教学质量，用分析王峰云南化工。端午节是中国的传统节日，在广西南宁上林县，由驱毒与辟邪的习俗的需要衍生出特色的渡河公节。历史发展过程中，它孕育出了彩斑斓的表现形式，多以制作渡河公开篝火晚会斗鸡放渡等活动为主要内容......”。

5、“.....以及对美好生活的向往。面对着小学美术教学非遗文化作为校本课程的实践与思考论文原稿的教授之外，研究团队还可以积极开展课外的渡河公系列实践活动，比如优秀作品展览手工制作比赛等，愉悦学生的身心，提高学生的综合审美力。参考文献传统民间美术在高校美术教育中的传承与应用刘又菡戏剧之家地方高校的本土民间美术教学解荣昌美术教育研究民间美术在高校化学教学中应用分析王峰云南化熟练的技艺可以为学生与老师的教学互动提供更加充足的经验支持。建立完善的美术评价体系，为教学活动设计套奖惩措施。为了促进学生全身心投入教学，提高教学效果，可以设计套奖惩措施，以提高学生积极性。小学时期是学生创造力迸发思想自由的时期，这时期孩子们的美术教学应充满灵活性，以兴趣激发与创造力，以兴趣激发与创造力激发为主。由此......”。

6、“.....并且带有针对性，不仅考察学生们的知识掌握情况，还要考察其中孩子们的创新水平与美术感受。同时，教师还可以开展渡河公书画手抄报比赛渡河船制作比赛和端午节对外教学渡河公活动。通过各种活动与比赛的举办给予学生不同的奖励，以实现对渡河公传承人走进学校，以她们精巧的手工艺创作水平提高学校老师的手艺，以精湛的技艺提高学生对民俗美术作品的兴趣，培养学生的审美力。例如，在制作渡河公的时候，方面教师需要时刻关注学生们是否遇到什么问题并积极帮学生们解决难题，另方面熟练的民间艺人们可以为学生作出示范，她们拥有的充足的经验与教师需要在进行教学前做好教学规划，帮助学生选择适合于自身能力的教学材料。学生的学习不能仅仅停留于简单的玩乐，需要注重玩与学的结合......”。

7、“.....所以美术教研组可以在综合考量各年级学生基本素质的基础之上，指定份符合总体教学需要的实践活动清单。同时对此，教师应该认真分析每位的需要，渡河公节作为劳动人民智慧的结晶，可以为其提供现实中的实践材料。非遗文化作为校本课程的实践与思考论文原稿。学校需要充分发动研究人员从积累的教学经验出发，集众人之智，编写套教学所用的教材，以推进教学活动的开展。渡河公节具有丰富的文化内涵，具有内容丰富多样侧重点各不相同的活动，生的激励。除了课上的教授之外，研究团队还可以积极开展课外的渡河公系列实践活动，比如优秀作品展览手工制作比赛等，愉悦学生的身心，提高学生的综合审美力......”。

8、“.....建立完善的美术评价体系，为教学活动设计套奖惩措施。为了促进学生全身心投入教学，提高教学效果，可以设计套奖惩措施，以提高学生积极性。小学时期是学生创造力迸发思想自由的时期，这时期孩子们的美术教学应充满灵活性师应该认真分析每位学生的不同学习诉求，在对学生的基本学习能力和美术素养进行把握的基础之上，为每位学生提供个性化的实践建议。挖掘教师教学潜力的同时，聘请民间艺人开展教学。渡河公节的诸活动是与现实生活息息相关的。所以说，想要以非遗文化作为教学资源开展教学，除了培养教师拥有定的制作水平和美重点各不相同的活动，这些活动难度不同性质不同......”。

9、“.....由于小学学生的年级不同年龄段不同，且即使是同年级的学生，在美术素养与实践能力上也会有定的差距，所以如何选择适宜的学习材料，开展具有针对性的实践活动，也是项非常大的挑戰。因此，想要通过以渡河公节为代表的非遗文源逐渐进入教育的领域，为教育者们所重视与关注。渡河公节是广西南宁市上林县里镇个独特的壮族节日，它作为上林县端午节的主要代表性活动，兼具本地特色与文化传承，对上林县的人们产生着重要的影响。推动这文化传统走进美术领域，为教育的进步发展提供了新的机遇，也为教育者们提出了新的挑战。本文以南宁原本教学框架的基础之上的修修补补，没有触及问题的核心。非遗文化作为校本课程的实践与思考论文原稿。教育研究者和工作者们越来越意识到其在提升学生综合素养方面的重要性......”。