1、“.....所以，在这种传统的教学方式下让学生觉得单调枯燥，难以融入数学学习之中，便会对数学知识失去探知欲。在数学学习中有许多的规律和解题方式都是在观察和探索中获得，因此，老师定要注重对学生观察能力的培养，让学生学会在观察中发现问题的关键点，并对在观察中得到的数据知识进行归纳和探索。教学案例在进行湘教数学相交线与平行线中，老师在讲解平行线这课程内容时就可以指引初中数学探究式教学问题设计研究论文原稿方面的学习能力也会因此得到提升。在初中数学教学课堂中合理运用探究式教学，能大大提高数学教学课堂质量。老师要通过有效地使用探究式教学来激发学生的数学学习能力和学习兴趣......”。

2、“.....在这系列的过程中初中数学教学中构建数学问题情境，让学生融入数学知识中，不仅能让学生的思维变得更加灵活，还激发了学生探究数学知识的兴趣。对培养学生的学习兴趣进行探究设计问题的扩展变化等教学活动通常可以吸引学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。当学生的好奇心和求知欲被激发数学自主探究性的教学模式。教学案例在初中湘教数学概率教学课堂中，老师在阐述概率的定义这部分知识后，可以构建问题情境，起到激发学生探究欲望的作用。创建情境如果今天班上有名学生参加跳远运动比赛，我们要用抽签的方式来决定这名同学的上场顺序，在个箱子里有支形状大小教学问题设计研究策略构建数学问题情境......”。

3、“.....初中数学老师只有激发学生对数学知识的好奇心和疑惑，才能引导他们进入到数学问题中去开展探究。所以，初中数学老师要构建数学问题情境来挖掘学生的探究欲望。初中数学老师需要从教生进行小组合作探索和交流。老师可以把不同学习能力的同学进行分组，让学生之间能起到互补的作用，运用每位学生的优势，可以分别把画图形好创新能力强逻辑思维佳以及分析能力优的学生划分组，让他们的能力互补，开展更有效的合作学习。初中数学探究式教学问题设计研究论文原分别写着到的出场顺序号，由李同学先抽签，他在完全看不到纸签上的数字的情况下随机抽取了根纸签。然后老师接着提出问题同学们......”。

4、“.....经过思考以后，学生会得到答案。通过在初中数学教学中构学难题出发，根据初中学生的心理特征来有效的设置疑问，然后用巧妙的方式在教学课堂中提出问题，把学生带进数学问题情境之中，激发学生的探究欲望和思维能力。使初中学生能够在面对数学问题的时候自主地对问题展开思考和探索，进行推理和结论，从而实现初中数学自主探究性的教握数学知识，热爱数学这门学科。参考文献马翠翠初中数学探究式教学存在的问题及应对策略学周刊，田华娟论初中数学探究式学习实践现状与发展课程教育研究，郑春琴初中数学探究式教学的思考与研究亚太教育，。初中数学探究式教学问题设计研究论文原稿......”。

5、“.....初中学生自主探究能力弱因为长久以来初中学生接受的是灌输式的教学模式，老师在讲解数学例题的时候把例题中的答案当作做题的标准答案，让学生在潜意识里没有自主探究学习的意识和能力，缺乏思考空间，使得学生没有创新思考的意识，在数学学习中的自主探究能力也很薄弱。习的意识和能力，缺乏思考空间，使得学生没有创新思考的意识，在数学学习中的自主探究能力也很薄弱。教学案例在初中湘教数学图形的相似中，老师在教学的时候，可以组织学生开展小组教学，根据课文中的内容认识图形的相似，让学生根据自己所学到数学知识来进行小组探究，鼓励学习中表现得很积极，去自主地探索和思考......”。

6、“.....对待数学学习时，能去更有效地分析问题，进行联想和类比，得到更精准的数学答案。通过培养学生的学习兴趣，让学生对数学这门科目逐渐养成种自主思考热爱探索积极学习的良好意识，而学生各方面的学习能力也建数学问题情境，让学生融入数学知识中，不仅能让学生的思维变得更加灵活，还激发了学生探究数学知识的兴趣。初中学生自主探究能力弱因为长久以来初中学生接受的是灌输式的教学模式，老师在讲解数学例题的时候把例题中的答案当作做题的标准答案，让学生在潜意识里没有自主探究学模式。教学案例在初中湘教数学概率教学课堂中，老师在阐述概率的定义这部分知识后，可以构建问题情境，起到激发学生探究欲望的作用......”。

7、“.....我们要用抽签的方式来决定这名同学的上场顺序，在个箱子里有支形状大小样的纸签，纸签上面究策略构建数学问题情境，发掘学生的探究欲望在所有探究的过程中问题才是起源，初中数学老师只有激发学生对数学知识的好奇心和疑惑，才能引导他们进入到数学问题中去开展探究。所以，初中数学老师要构建数学问题情境来挖掘学生的探究欲望。初中数学老师需要从教材中的知识问题因此得到提升。在初中数学教学课堂中合理运用探究式教学，能大大提高数学教学课堂质量。老师要通过有效地使用探究式教学来激发学生的数学学习能力和学习兴趣，这包括巧用问题情境教学鼓励学生进行合作学习培养学生的学习兴趣和观察能力等......”。

8、“.....学生在这种实际操作和仔细观察中可以更深刻地了解平行线和相交线的特性。对培养学生的学习兴趣进行探究设计问题的扩展变化等教学活动通常可以吸引学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。当学生的好奇心和求知欲被激发以后，会在数学学。而数学探究式教学，是以学生为主的探究教学活动，让学生能独立自主的思考和学习，以数学教学内容为探究前提，经过思考和观察提出问题，再进行假设和探讨的过程。在数学学习中有许多的规律和解题方式都是在观察和探索中获得，因此，老师定要注重对学生观察能力的培养，让学生学生对生活中存在的平行线进行观察......”。

9、“.....接着让学生使用角板等工具自主画出相交线和平行线，让学生对相交线和平行线进行仔细地观察，学生在这种实际操作和仔细观察中可以更深刻地了解平行线和相交线的特性。关键词初中数学探究式教学问题和策略在传统的初中数让初中学生更好地掌握数学知识，热爱数学这门学科。参考文献马翠翠初中数学探究式教学存在的问题及应对策略学周刊，田华娟论初中数学探究式学习实践现状与发展课程教育研究，郑春琴初中数学探究式教学的思考与研究亚太教育，。初中数学探究式教学问题设计研究论文原稿以后，会在数学学习中表现得很积极，去自主地探索和思考。学生拥有积极地学习思维以后，对待数学学习时，能去更有效地分析问题，进行联想和类比......”。