1、“.....促性学生的个性发展，培养孩子的创新精神而提出的。大家都期望通过算法多样化来实现计算教学的育人价值，促进学生思维的发展。但是，在教学实践中往往出现教师为了追求多样，每册又分成若干单元，每个单元又分成若干课时。以个个知识点的形式来呈现。这样虽然可以降低学习的难度，但这样散点化的教学不利于学生掌握知识的框架结构。比如分數的认识，教材把分数的认识分成了几个阶段，分散于不同年级，但老师并没有深入的研究教材，缺乏整体的思想导致教学时目标定位不准，有的定位太高，小学数与代数教学中的常见问题及改进策略论文原稿学生进行数量关系的渗透并且通过集中教学，引导学生整体感悟简单数量关系中的个数量之间的内在关系，引导学生利用数量关系解决具体情境中的问题......”。

2、“.....老师还要给学生提供大量的材料，引导学生从这些材料中提炼出本质属性，这样，数量关系对学生来说就不再是和方法意义。帮助学生从整体上判断与把握问题的意识，引导学生学会对问题结果的范围做出判断，提升学生根据具体情境进行灵活估算的能力。要让学生理解估算的现实意义其实就是让学生明白为什么需要估算，什么情况下需要估算。所谓估算的方法意义其实指的就是估算方法运用的目的，这里主要有两个是达到计算简便，是要找出所有的计算方法。其实教师不必为了获得多样化的算法而挖空心思的向学生索要多样化的算法。有时教材上编排的计算方法在课堂上并没有出现，这说明我们的学生已经超越了低层次的算法，教师不需要再想方设法的得到这种方法。对学生出现的众多算法不要味的鼓励表扬，在这些多样化算法中有许多是低层次或者雷同的......”。

3、“.....我觉得作为老师的我们可以从以下几个方面去努力教师要有整体结构意识，并做到融会贯通任何个学科的知识都有着紧密的联系，但是数学知识之间的联系是其他学科无法体现的。这就要求教师要站在整体结构的高度来思考自己的教学。教师在平时的教学中要站在数学学科知识整体结构和单元整体结构的高键词小学数学数与代数问题策略小学阶段数与代数知识主要有数概念数运算数量关系的运用数与数运算内部规律的探索。这部分知识在现行的教学改革当中出现了些亟待解决的问题。下面我谈谈数与代数当中几个重要知识教学中出现的些常见问题并提出自己的见解和看法。数量关系教学缺乏长段设计所谓数量关系运用，就是灵活运透并且通过集中教学，引导学生整体感悟简单数量关系中的个数量之间的内在关系，引导学生利用数量关系解决具体情境中的问题......”。

4、“.....老师还要给学生提供大量的材料，引导学生从这些材料中提炼出本质属性，这样，数量关系对学生来说就不再是抽象的。俗话说要给学从整体上判断与把握问题的意识，引导学生学会对问题结果的范围做出判断，提升学生根据具体情境进行灵活估算的能力。要让学生理解估算的现实意义其实就是让学生明白为什么需要估算，什么情况下需要估算。所谓估算的方法意义其实指的就是估算方法运用的目的，这里主要有两个是达到计算简便，是要与实际结果接近。教师其实教师不必为了获得多样化的算法而挖空心思的向学生索要多样化的算法。有时教材上编排的计算方法在课堂上并没有出现，这说明我们的学生已经超越了低层次的算法，教师不需要再想方设法的得到这种方法。对学生出现的众多算法不要味的鼓励表扬......”。

5、“.....这样的多样化是没有价值小学数与代数教学中的常见问题及改进策略论文原稿用数与式的基本概念和原理解决现实生活中的实际问题。教材对数量关系这部分内容往往是个知识点个例题组练习的方式呈现。为了让学生巩固这些知识，老师往往还会设计些与例题类似变式练习。大量的练习后，学生还是不能理解其中的数量关系，最后变成了学生对老师提炼出来的数量关系进行记忆和机械的表达。就是灵活运用数与式的基本概念和原理解决现实生活中的实际问题。教材对数量关系这部分内容往往是个知识点个例题组练习的方式呈现。为了让学生巩固这些知识，老师往往还会设计些与例题类似变式练习。大量的练习后，学生还是不能理解其中的数量关系，最后变成了学生对老师提炼出来的数量关系进行记忆和机械的表达。关题......”。

6、“.....并做到融会贯通任何个学科的知识都有着紧密的联系，但是数学知识之间的联系是其他学科无法体现的。这就要求教师要站在整体结构的高度来思考自己的教学。教师在平时的教学中要站在数学学科知识整体结构和单元整体结构的高度去进行教学设计和生杯水，老师不止要有桶水，更要作为股源源不断的清泉,。作为新时代的老师，我们既要继承传统教学扎实有效的做法，更要坚持以人为本的教学理念，挖掘知识背后的育人价值，促进学生思维的发展。参考文献吴亚萍数学教学改革指导纲要勉永山计算教学存在的问题及改进策略。数量关系教学缺乏长段设计所谓数量关系运用，要给学生提供需要估算的机会，这些机会要根据先是圣湖的具体情境来创设，在具体的情景下让学生感悟和体验什么情况下要把数估大些......”。

7、“.....数量关系教学要做到日常渗透整体感悟综合练习教师在日常教学中要结合具体的问题情境对学生进行数量关系的渗的。当呈现了多种算法后我们要进行算法优化。老师不仅要让学生把自己的解题方法讲出来更要引导学生对这些计算方法进行对比分析，让学生明白各种方法的适用范围，通过经历算法的优化过程，培养学生的优化意识，注重学生估算能力和估算意识的培养估算教学的核心任务是帮助学生理解估算的现实意义和方法意义。帮助学生创造性的使用教材。把原本看似点状的分散的知识进行横向和纵向的沟通，形成整体知识体系。通过有规划有系统递进式的教学方式，使学生的整体把握能力和思维水平得到提升，让学生不仅能见树木，更见森林......”。

8、“.....希望找出所有的计算方法。小学数与代数教学中的常见问题及改进策略论文原稿高要求有的老师目标定位太低，没有为后续的课程做适当的铺垫和渗透。甚至每次的循环认识又都包含了分数数位认识读些认识组成认识，等等，这样，教学不仅散点化，还容易导致概念割裂化现象的产生。使数概念的理解只停留在表面，被动的学习。小学数与代数教学中的常见问题及改进策略论文原稿。要有效的解决以上问化的算法，花尽心思，花了很多的时间，结果让孩子选择自己喜欢的算法时，孩子们感到眼花缭乱，不知该选择哪种方法，练习时很多孩子依然用以前用的方法。小学数与代数教学中的常见问题及改进策略论文原稿。整个小学阶段，从整数到分数到小数再到正负数等，数概念非常多。教材把这些概念分解到册，每册又分成若干渗透过度，人为拔高要求有的老师目标定位太低......”。

9、“.....甚至每次的循环认识又都包含了分数数位认识读些认识组成认识，等等，这样，教学不仅散点化，还容易导致概念割裂化现象的产生。使数概念的理解只停留在表面，被动的学习。小学数与代数教学中的常见问题及改进策略论文原稿。整抽象的。俗话说要给学生杯水，老师不止要有桶水，更要作为股源源不断的清泉,。作为新时代的老师，我们既要继承传统教学扎实有效的做法，更要坚持以人为本的教学理念，挖掘知识背后的育人价值，促进学生思维的发展。参考文献吴亚萍数学教学改革指导纲要勉永山计算教学存在的问题及改进策略。教材把这些概念分解到册与实际结果接近。教师要给学生提供需要估算的机会，这些机会要根据先是圣湖的具体情境来创设，在具体的情景下让学生感悟和体验什么情况下要把数估大些，什么情况下要把数估小些......”。