1、“.....并且叫學生随意说出个自然数，老师用多媒体课件微视频教具学具等进行直观演示，能够让学生动手去完成尽量让学生自己去完成，这样可以更好地培养学生的参与意识和动手能力，变被动为主动，变复杂为简单，变抽象为具体，使学生愉快地学，越学越有劲头，真正成为学习的主人。学如何在教学中培养学生学习数学的兴趣论文原稿妙的设疑，学生就会在兴致勃勃的氛围之中轻松愉快地进入学习。对数学的兴趣也就会越来越浓。如何在教学中培养学生学习数学的兴趣论文原稿。巧妙设疑，激发学生的求知欲。教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程......”。

2、“.....大家都知道，教学有法，教无定法，贵在得法。学生学习兴趣的产生与教师的巧设疑问密切相关。因为小学数学的概括性强是它的又个特征，所以教师要懂得巧设疑问去激发学生的求知欲。例如在教学能被整除的数的特征时，我先是老师评，小组评，还是学生自己评这都是要我们教师去认证思考。其次，要多采用小组合作学习自主探究式学习只有这样，学生能有真正地去发现知识，探索知识的机会并且能从老师和同学们的不断评价和激励中体会到成功的喜悦。总之，学习数学本多元评价，调动学生学习积极性。亲其师才能信其道......”。

3、“.....都能让你的学生亲你信你。教师如果能在学生说出的每个合理的想法后都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，就能更好地达到强化学习动机，求出小明的钱数，再，求出小丽的钱数吗我马上表扬了这样列式的同学。这时，另位同学又举手，他问老师，我是这样列式解答的求出小明的钱数，求出小丽的钱数，可以吗我会马上竖起大拇指肯定了他的想法并表扬他们你们真棒要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情景，使学生通过观察操作归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能......”。

4、“.....激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。那在数学课堂教学中该，求出小丽的钱数吗我马上表扬了这样列式的同学。这时，另位同学又举手，他问老师，我是这样列式解答的求出小明的钱数，求出小丽的钱数，可以吗我会马上竖起大拇指肯定了他的想法并表扬他们你们真棒，这些解题方法本来是以后老师还会进。参考文献义务教育数学课程标准。节课的新授环节结束后，我会给学生留些质疑问难的时间和空间，这样不仅可以培养学生质疑问难爱思善思的好习惯，而且能充分地调动学生的学习积极性，从而更好地培养了学生学习数学的兴趣......”。

5、“.....但你们现在自己就想到了，你们真的非常有思路非常聪明哦,通过表扬，使更多的学生都跃跃欲试，促进学生的思维空间不断扩大，对学习兴趣的培养起着推波助澜的作用。习数学的兴趣。如在教学小明和小丽共有元，小丽的钱数是小明的，求小明和小丽各有多少钱这类应用题时，我会教学生先用按比例的分配的方法去解题。这种方法学生理解后，我再鼓励学生大胆提出有疑问的地方。这时有的同学提出可以这样解答怎样的评价，是老师评，小组评，还是学生自己评这都是要我们教师去认证思考。其次......”。

6、“.....学生能有真正地去发现知识，探索知识的机会并且能从老师和同学们的不断评价和激励中体会到成功的喜悦。总之如何培养学生学习数学的兴趣呢创设最佳情境，有效吸引学生好奇心。节课的新授环节结束后，我会给学生留些质疑问难的时间和空间，这样不仅可以培养学生质疑问难爱思善思的好习惯，而且能充分地调动学生的学习积极性，从而更好地培养了学生步跟你们讲解的，但你们现在自己就想到了，你们真的非常有思路非常聪明哦,通过表扬，使更多的学生都跃跃欲试，促进学生的思维空间不断扩大......”。

7、“.....关键词创设情境兴趣能力主体作用数学新课程标准指出数学教共有元，小丽的钱数是小明的，求小明和小丽各有多少钱这类应用题时，我会教学生先用按比例的分配的方法去解题。这种方法学生理解后，我再鼓励学生大胆提出有疑问的地方。这时有的同学提出可以这样解答，求出小明的钱数，再学习数学本是项较艰苦的劳动，但只要教师善于启发引导，善于运用科学的教学方法，并采用多元化的评价，培养学生的学习兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会逐渐感悟到生活中处处有数学......”。

8、“.....那怎样才能真正做到面向每个学生，使他们都能体验到成功的喜悦呢我觉得必须要从改革教法和学法开始首先，在教学设计中，不能只设计知识的传授方式，还要设计多元评价方式。在什么地方评价进行能准确说出能否被整除。学生急迫地想知道其中的奥妙，于是非常积极地投入到学习新知识的活动之中。有了这样巧妙的设疑，学生就会在兴致勃勃的氛围之中轻松愉快地进入学习。对数学的兴趣也就会越来越浓。如何在教学中培养学生学习数学的兴趣学的兴趣也在这样的熏陶之下不知不觉间与日俱增......”。

9、“.....巧妙设疑，激发学生的求知欲。大家都知道，教学有法，教无定法，贵在得法。学生学习兴趣的产生与教师的巧设疑问密切相关。因为小学数学的主要还是以具体形象思维为主，而后才逐渐发展到具有初步的抽象逻辑思维的。根据学生的这思维发展规律，教学中我经常设计些教学活动引导学生主动参与到知识的形成过程或再创造过程，这样学生就会更主动地投入到学习活动重量。此外，我还充分在小黑板上写上这些数然后神秘地告诉学生，老师可以不通过计算，就能马上说出这个数能被整除。并且叫學生随意说出个自然数......”。