1、“.....对其优势进行及时挖掘，并给予适当的表扬，肯定和鼓励学生，助其恢复自信，调整认知，悦纳自我，在成功的道路上越走越好当代医学生习得当代医学生习得性无助现象及对策论文原稿报自弃。因此，作为医学院校的教师要对学生进行正确的价值观引导和心理疏导，帮助学生学会科学正确的自我分析自我评价。部分医学生虽在专业课的学习上处处碰钉，但在基础课文娱甚至体育方面，还是行自我否定的归因......”。

2、“.....短暂的认知帮助并不能起到永久的效果，当困境再次来袭时，失败的阴影仍然会在第时间笼罩他们，沮丧消沉在所难免。帮助他们重塑自学生消极的学习状态，上课时自暴自弃，不认真听讲，考试挂科后对专业课产生逃避甚至厌恶心理等状况时有发生。坚持不懈，升华自我矫治习得性无助需要师生的共同坚持，如果能在教师有意识地引导下进调查数据显示，超的医学生认为自己无法很好掌握专业课的课程内容，学习过程极易受到外界影响，并认为即使学习了这类知识......”。

3、“.....其中，仅有不超过的学生认为坚持目基础课上得到获得感，在文体上鼓励他们多参与竞赛活动，以此来凸显优势，增强自信。而后，引导其将这份自信迁移到专业课的学习中，激发学习动力。这是个需要坚持的长期过程，作为教师要学会寻找并助的解釋心理学上将个体体验了连续的挫败后，面对状况时产生的种无能为力甚至是自暴自弃的消极心理状态称为习得性无助。这概念于年由美国心理学家马丁塞利格曼提出......”。

4、“.....调整认知，悦纳自我，在成功的道路上越走越好。关键词医学生习得性无助对策习得性无助的解釋心理学上将个体体验了连续的挫败后，面对状况时产生的种无能为力甚至是自暴自弃的消极心。部分医学生虽在专业课的学习上处处碰钉，但在基础课文娱甚至体育方面，还是相当有优势的。教师可以帮助他们分散精力，在基础课上得到获得感，在文体上鼓励他们多参与竞赛活动，以此来凸显优势，当代医学生习得性无助现象及对策论文原稿现学生的亮点......”。

5、“.....并给予适当的表扬，肯定和鼓励学生，助其恢复自信，调整认知，悦纳自我，在成功的道路上越走越好当代医学生习得性无助现象及对策论文原稿。进行正确的价值观引导和心理疏导，帮助学生学会科学正确的自我分析自我评价。部分医学生虽在专业课的学习上处处碰钉，但在基础课文娱甚至体育方面，还是相当有优势的。教师可以帮助他们分散精力，在学习专业课的过程中存在习得性无助心理，这种负面心理在很大程度上决定了学生消极的学习状态......”。

6、“.....不认真听讲，考试挂科后对专业课产生逃避甚至厌恶心理等状况时有发生。解决医学生的避免或解决失败的方法和途径，将会大大减轻习得性无助心理。解决医学生习得性无助对策调整认知，悦纳自我习得性无助的学生在自我认知上容易以偏概全，自报自弃。因此，作为医学院校的教师要对学状态称为习得性无助。这概念于年由美国心理学家马丁塞利格曼提出，他指出如果给这类个体提供有效的避免或解决失败的方法和途径，将会大大减轻习得性无助心理......”。

7、“.....而后，引导其将这份自信迁移到专业课的学习中，激发学习动力。这是个需要坚持的长期过程，作为教师要学会寻找并发现学生的亮点，对其优势进行及时挖掘，并给予适当的表扬，肯定和鼓励学生得性无助对策调整认知，悦纳自我习得性无助的学生在自我认知上容易以偏概全，自报自弃。因此，作为医学院校的教师要对学生进行正确的价值观引导和心理疏导......”。

8、“.....也并不能成功将其运用到现实生活中去。其中，仅有不超过的学生认为坚持目标，完成专业课的学习任务是件容易的事。有且只有的学生有自信在专业课考试时能考出好成绩。数据分析表明，医学生生确道对于经历了长期挫败体验的学生来说，短暂的认知帮助并不能起到永久的效果，当困境再次来袭时，失败的阴影仍然会在第时间笼罩他们，沮丧消沉在所难免。帮助他们重塑自我认知是长期且复杂的过程......”。

9、“.....坚持不懈，升华自我矫治习得性无助需要师生的共同坚持，如果能在教师有意识地引导下进行，速度会大大加快效果也会当有优势的。教师可以帮助他们分散精力，在基础课上得到获得感，在文体上鼓励他们多参与竞赛活动，以此来凸显优势，增强自信。而后，引导其将这份自信迁移到专业课的学习中，激发学习动力。这是个认知是长期且复杂的过程，只有在反复的行动中不断体验成功与失败，并能继续坚持下去，才能终将得以实现......”。