统课堂教学的限制，学生为以教为主的形成性评价和以学为主的形成性评价。以教为主的形成性评价包括两个环节是收集反映线上和线下教学效果的信息资料，是根据信息资料反映的教学状况做出及时反馈。评价内容主要有个方面教学目标教学任务教学活动教学方法教学态度和教学反馈。教师可以充分发挥网络平台的便捷性，通过测验问卷调查网络在线学习监控自评和他评的方法收集相应信息，从而明确教学目标设定的具体性，教学任务设计的梯度性，教学活动的可操作性，教学方法的适用性教，达到教学相长的目的。形成性评价过程需动态化，侧重师生能力的历时发展过程过程性评价的过程是相对于结果而言的，具有明确的导向性。高层教学目标是培养学生正确的情感和态度，学生在学习的过程中主动探究学习的方法，交流学习的感悟，总结学习的体会。形成性评价最大优势就是关注到了学生不易被量化的品质，因此，学生对于学习任务的完成性，对于学习活动的参与性，对于各种评价结果所做出的反应和反思也是形成性评价必不可缺的观测点。形成性评价多媒体网络教辅平台形成性评价的有效性研究论文原稿否对课程内容教学活动学习活动结果与师生的需要是否相符及相符程度的高低进行有效的价值判断，并对教学与学习活动给出客观有效的反馈和指导。也就是说评价的内容应该遵循教与学活动的客观规律，具体落实到每个预先设定的教学或学习目标，并尽可能地反映出学生的学习动态的和教师的教学设计。这里我们细化为以教为主的形成性评价和以学为主的形成性评价。多媒体网络教辅平台形成性评价的有效性研究论文原稿。同时，应注意到，评价的主客体存在着个度，自主学习能力，协作学习过程中做的贡献。教师同样可以利用网络平台的便捷性和开放性，通过测验问卷调查网络在线学习监控交流平台自评和他评的方法收集相应信息，发现学生学习中遗留的问题，厘清学生的认知水平差异，了解学生的学习习惯学习风格和学习态度，洞察学生学习方法上的缺陷，以便于教师依据具体情况做出及时反馈，帮助学生做出及时调整。教师的反馈应具体而明确，指明优点和问题的同时，给予鼓励和解决性建议，并再度跟进。高层教学目标必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习。多媒体网络教辅平台形成性评价的有效性研究论文原稿。以教为主的形成性评价包括两个环节是收集反映线上和线下教学效果的信息资料，是根据信息资料反映的教学状况做出及时反馈。评价内容主要有个方面教学目标教学任务教学活动教学方法教学态度和教学反馈。教师可以充分发挥网络平台的便捷性，通过测验问卷调查网络在线学习监控自评和他评的方法收集相多媒体网络教辅平台的特点多媒体网络教辅平台主要是以辅助传统课堂教学而存在的，旨在突破传统课堂教学的限制，学生可以更为灵活地选择学习的时间和地点，以及学习方法学习内容和学习进度。同时，多媒体计算机技术将学习内容以视频和音频等数字化形式展现给学生，使课程学习更加生动和具有表现力，给学生提供多感官的信息刺激，提高学生的学习兴趣，为参与网络教学活动的师生双方节省大量的教学时间，也让教学双方在相对自由的环境中实现教学活动，完教学形成性评价有效性评价标准中图分类号文献标志码文章编号世纪，多媒体网络教学凭借其广泛而强大的互联功能和先进生动的传播方式，为大学英语教学提供了丰富的交流平台和较为真实的语言学习环境。多媒体网络技术带给外语教学的巨大变革不仅是教学内容和教学方式的改变，而且从整体上动摇了传统的教育制度。多媒体网络教学将语言的现实应用以虚拟课堂的形式引入外语教学，使教学内容更为丰富和真实，成为传统课堂教学的有益补充。与此同时，与新态度价值观强调渗透。形成性评价体系的指导原则多媒体网络教辅平台不同于传统的课堂，其包含的学习内容更为丰富，可用于测评的主观和客观依据更多，学习交流的渠道更开放。多媒体网络教辅平台会将学生的每次学习情况详细记录形成每个学生专有的学习档案袋，也可以同时将全体学生的学习情况进行总结性比较，学生阶段性的成绩和全程性的成绩目了然，有利于教师及时对学生的学习成果做出反馈和指导，也有利于生生之间的及时交流和学习。因此，笔者认为基教学的全过程，并探求其如何通过改进教学和学习过程，来提高教学质量和改善学习结果。有效的形成性评价体系的建构评价体系是否有效，取决于其有效性的实现。和认为有效性是过程达到所要结果的程度。概括来说，有效性反映的是预期结果的实现程度。教学的有效性包括种含义有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每节课的教学质量有效率，教学效率有效教学时间实际教面反映出除知识和技能以外的不易被量化的品质，如兴趣态度策略合作精神反思和认知能力等。关键词多媒体网络教学形成性评价有效性评价标准中图分类号文献标志码文章编号世纪，多媒体网络教学凭借其广泛而强大的互联功能和先进生动的传播方式，为大学英语教学提供了丰富的交流平台和较为真实的语言学习环境。多媒体网络技术带给外语教学的巨大变革不仅是教学内容和教学方式的改变，而且从整体上动摇了传统的教育制度。多媒体网络教学将语言的现实应多媒体网络教辅平台形成性评价的有效性研究论文原稿兴科技和教学模式相辅相成的形成性评价再次成为众学者关注的焦点如何将形成性评价切实有效地以动态过程的形式贯穿于多媒体网络教学的始终如何通过形成性评价提高教师的教学能力和评价认知能力如何使用恰当的策略和方法来帮助学生提高学习效率和培养自主学习能力。本文将着重探讨形成性评价作为教学手段和课堂评价手段，有效地贯穿于多媒体网络教学的全过程，并探求其如何通过改进教学和学习过程，来提高教学质量和改善学习结果。式，全面讨论如何通过形成性评价促进教师的教学能力和评价认知能力提升，将形成性评价切实有效地以动态评价的形式贯穿于课堂教学的始终，从而促进学生自主学习能力的形成。教师教学能力和学生学习能力的同时提高，才能真正实现以教为中心转向以学为中心，从以教师为中心转向以学生为中心。而形成性评价内容的广泛和评价标准的灵活性，也能更全面反映出除知识和技能以外的不易被量化的品质，如兴趣态度策略合作精神反思和认知能力等。关键词多媒体网络成性评价最早由提出，是指根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划，进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。认为，形成性评价是在学习过程中，教师和学生为了提高学习效率，获取和反馈学生学习情况的评价过程。学习的部分，学生们必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习。多媒体网络教辅平台形成于此平台的形成性评价体系应该遵守定量分析与定性分析相结合的原则全程性评价和阶段性评价相结合的原则自评与他评相结合的原则形成性评价与终结性评价相结合的原则。原则指导下的每次的评价都应该做到真实准确有效易于操作，同时还应注重评价的反馈性导向性和激励性，从而真正发挥形成性评价体系服务于课堂教学促进外语教师课堂教学能力提高和学生自主学习能力提高的根本目的。摘要本文通过分析多媒体网络教学的特点，结合形成性评价手段的实施标准和时间，就是指单位时间内所完成的教学工作量有效益，指教学活动的收益教学活动价值的实现。因此，不难推论出，有效的形成性评价体系应该是针对效果效率和效益制定的评价机制，评价的范围应该涵盖知识与技能方法与过程情感与态度这维目标。在这里要强调的是知识与技能的传授仅仅是教学的基本任务，教学的更高目标是在学习的过程中寻找方法发展能力培养学习兴趣和正确的解决问题的态度。因此，对维目标的正确理解是知识与能力并重，过程与方法并行，情感用以虚拟课堂的形式引入外语教学，使教学内容更为丰富和真实，成为传统课堂教学的有益补充。与此同时，与新兴科技和教学模式相辅相成的形成性评价再次成为众学者关注的焦点如何将形成性评价切实有效地以动态过程的形式贯穿于多媒体网络教学的始终如何通过形成性评价提高教师的教学能力和评价认知能力如何使用恰当的策略和方法来帮助学生提高学习效率和培养自主学习能力。本文将着重探讨形成性评价作为教学手段和课堂评价手段，有效地贯穿于多媒体网络性评价的有效性研究论文原稿。摘要本文通过分析多媒体网络教学的特点，结合形成性评价手段的实施标准和方式，全面讨论如何通过形成性评价促进教师的教学能力和评价认知能力提升，将形成性评价切实有效地以动态评价的形式贯穿于课堂教学的始终，从而促进学生自主学习能力的形成。教师教学能力和学生学习能力的同时提高，才能真正实现以教为中心转向以学为中心，从以教师为中心转向以学生为中心。而形成性评价内容的广泛和评价标准的灵活性，也能更多媒体网络教辅平台形成性评价的有效性研究论文原稿以更为灵活地选择学习的时间和地点，以及学习方法学习内容和学习进度。同时，多媒体计算机技术将学习内容以视频和音频等数字化形式展现给学生，使课程学习更加生动和具有表现力，给学生提供多感官的信息刺激，提高学生的学习兴趣，为参与网络教学活动的师生双方节省大量的教学时间，也让教学双方在相对自由的环境中实现教学活动，完成教学任务。网络平台也最大限度地发展了师生间和生生间的交互学习协作学习以及自评和互评。形成性评价的概念和目的形学态度的积极性和教学反馈的准确性。以教为主的形成性评价能够给教师提供较全面的教学评价参考，有助于教师及时发现教学过程中存在的问题和不足，及时做出调整和改进，从而提高教学质量。以学为主的形成性评价包括两个环节是收集反映线上和线下学习效果的信息资料，是