1、“.....关键词留守经历群体特征调查教育策略中图分类号文献标志码文章编号成绩等级为良的有人，约占学业成绩等级为中的有人，约占学业成绩等级为差的人数为人，约占有留守经历的大学生学业成绩等级为优的有人，约占等级为良的有人，约占等级为中的有人，约占等级为差的有人，约占。分析有留守经历大学生学习成绩相对较好。在种程度上，能上大学的学生成为农村孩子中佼佼者，普遍勤奋好学自立自强，心怀知识改变命运的信念并立志成才，往往具备较高的智力水平和较强的意志力水平，从而靠自己的力量走进大学无留守经历大学生选择朋友很多，相处融洽的人数为人，约占选择交往般，有伙伴的人数为人，约模式。调研中发现在宗教信仰方面，有留守经历的大学生因为童年时代缺乏父母陪伴的儿童，可能更容易将精神寄托转向宗教信仰，所以，在工作中要针对此类学生开展好社会主义核心价值观教育......”。

2、“.....有留守经历大学生的群体调查与教育策略论文原稿。本次调查发现当问及目前享有哪些资助的时候，无留守经历的大学生获得国家助学贷款的人数为人，约占伙食补助的人数为人，约占校园勤工助学的人数为人，约占其他校园内资助人，约占社会企业或个人资助人数为人，约占无相关资助的人数最多为人，约占选其有留守经历大学生的群体调查与教育策略论文原稿守经历的大学生与无留守经历的大学生，在部分调查因素的数据上看无明显差异。有差异的特征主要表现为在宗教信仰方面，有留守经历的大学生因为童年时代缺乏父母陪伴的儿童，更容易将精神寄托转向宗教信仰有留守经历的大学生每月的生活费更为节俭，大部分同学的生活费控制在元左右有留守经历的大学生的学习成绩也更为优异，同时显示出较好的乐群性。同时有留守经历的大学生表示更乐于接受针对大学生的人格塑造教育，这为课题的研究提供了可行性，在他们喜欢的载体中......”。

3、“.....群体教育策略与建议设计人数最多为人，约占选其他的人数为人，约占。有留守经历的大学生享有国家助学贷款的有人，约占享有伙食补助的人数为人，约占享有校园勤工助学的人数有人，约占其他校园内资助的人数为人，约占社会企业或个人资助的人数有人，享有其他资助的有人，无相关资助的学生有人，约占。分析有留守经历大学生家庭经济状况相对贫困，获得资助的人数相对较多，这与高校建立的对其扶助体系及相关制度有关。据了解，各高校奖助学金勤工助学等学生资助政策向该群体倾斜或覆盖，是帮扶家庭经济困难学生成长的有效途径。无留守经历的大学生学业成绩，首先要熟悉这个群体的总体特征，进而研究其教育策略无留守经历大学生选择朋友很多，相处融洽的人数为人，约占选择交往般，有伙伴的人数为人，约占选择基本独自活动的人数为人，约占。有留守经历大学生相对应的情况为人人和人，分别约占和......”。

4、“.....对新鲜事物比较感兴趣，内心极度渴望同他人交朋友，对待人际关系和周围事情敏感性更强。方面由于童年时期缺乏必要的引导，加上隔代教育的弊端，使得他们在性格上存在胆怯沉默内向，在与他人交往时隐约有些自卑感另方面由于他们往往比无留守摘要目前的中国，有很多有留守经历的大学生在各高校就读。此项研究选取辽宁北京武汉云南贵州等十所高校，发放问卷份，回收有效问卷份，其中有留守经历的大学生问卷份，数据显示了有留守经历的大学生在宗教信仰受关注度享受资助学习成绩人际交往使用网络择业意向等方面的特征，文章针对这些特征提出了教育策略。关键词留守经历群体特征调查教育策略中图分类号文献标志码文章编号心理学研究表明，在儿童个体早期发展中，父母的关爱支持和鼓励容易使其建立起对初始接触者的信任感和安全感，而这种感情的建立，保证了儿童成年以后的感觉，对于存在特殊情况的学生多加关注......”。

5、“.....利用辅导员谈心活动，为有留守经历大学生群体答疑解惑，并对遇到的困难给予疏通和引导。建立长期互动的机制，争取做到师生共同成长。做好有留守经历的大学生的特色教育，可以促进社会公平教育公平和制度公平，是教育以人为本因材施教的很好体现而作为有留守经历大学生，内心也是非常渴望得到各界的关注和帮扶。希望通过研究更加科学地掌握该群体的特征，通过高校教育工作特别是辅导员工作不断发扬这部分学生优势，克服其弱势，优化有留守经历大学生的成长环境，保障该奶奶外公外婆等隔代抚养。获取的主要数据与分析调查有留守经历的大学生与无留守经历的大学生获取的主要数据比较。有留守经历的大学生宗教信仰人数为人，占无留守经历的大学生宗教信仰人数为人，占，有留守经历的大学生宗教信仰人数比例高于无留守经历大学生宗教信仰人数比例。有留守经历大学生的群体调查与教育策略论文原稿。助力度......”。

6、“.....大部分同学的生活费控制在元左右，有留守经历大学生的学习成绩也更为优异，对其进行助学金支持可以缓解经济困难，增加奖学金力度，可以形成正向体系研究述评管理观察，赵苗苗贫困农村地区留守儿童与非留守儿童健康差异及影响因素研究基于宁夏固原市实证研究济南山东大学，杨雪岭大学生的留守经历与心理韧性心理病理症状中国心理卫生杂志，申继亮留守儿童与流动儿童心理研究北京北京师范大学出版社，国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见国发号。研究规模及区分设计研究规模课题组选取辽宁北京武汉云南贵州等所高校，发放问卷份，实际回收份，回收率其中有效问卷份，有效问卷比例。对有留守经历的大学生的区分设计区分有留守经历的大学生采取在问卷的父母应对学生给予适度的关注适量地满足学生物质和心理的双面需求，这些关爱行为可以有效地缓解留守经历带来的负面影响......”。

7、“.....加强亲子沟通和教育，帮助学生树立正确的观念，传递种积极向上的态度，让他们感受到温暖的关爱。给予适当的心灵陪伴调研中发现，有留守经历的大学生对于人际交往需求较为迫切。学校作为有留守经历的大学生成长中尤为重要的教育场所更应承担起相应的责任，让有留守经历的大学生在校园里找到家的感觉，对于存在特殊情况的学生多加关注，引导他们成长成才，利用辅导有留守经历大学生的群体调查与教育策略论文原稿体身心和谐健康发展。参考文献陈肖东，杨晓英有留守经历大学生的安全保护体系研究述评管理观察，赵苗苗贫困农村地区留守儿童与非留守儿童健康差异及影响因素研究基于宁夏固原市实证研究济南山东大学，杨雪岭大学生的留守经历与心理韧性心理病理症状中国心理卫生杂志，申继亮留守儿童与流动儿童心理研究北京北京师范大学出版社，国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见国发号。向上的生活态度调研中发现......”。

8、“.....而迫于外出的父母应对学生给予适度的关注适量地满足学生物质和心理的双面需求，这些关爱行为可以有效地缓解留守经历带来的负面影响。建议家长及老师经常与有留守经历大学生交流，加强亲子沟通和教育，帮助学生树立正确的观念，传递种积极向上的态度，让他们感受到温暖的关爱。给予适当的心灵陪伴调研中发现，有留守经历的大学生对于人际交往需求较为迫切。学校作为有留守经历的大学生成长中尤为重要的教育场所更应承担起相应的责任，让有留守经历的大学生在校园里找到同时，因为留守儿童，是留守经历的大学生成长的先期阶段，具有研究的参照性，作为辅助研究对象。有针对性地做好有留守经历的大学生的培养教育工作，首先要熟悉这个群体的总体特征，进而研究其教育策略。有留守经历大学生的群体调查与教育策略论文原稿。助力度。调研中有留守经历大学生每月的生活费更为节俭，大部分同学的生活费控制在元左右......”。

9、“.....对其进行助学金支持可以缓解经济困难，增加奖学金力度，可以形成正向激励。将理论内化为自身的思想和素质，真正促进被教育者的人格完善和提升励。将理论内化为自身的思想和素质，真正促进被教育者的人格完善和提升。制定政策，增加对有留守经历大学生的培养，完善长效机制，增加针对此类学生的短期出国交流和交换学习机会，开拓学生视野，拓展学生能力。心方面的教育。调查中，在自信心得分方面，无留守经历大学生在自信心量表测评中，分区间的学生比例明显高于有留守经历大学生的学生比例，这说明，虽然样本中大多数学生均为自信者，但是有留守经历大学生极度自信者更少。可以通过开展才艺展示素质培养朗诵演讲素质拓展等活动，促进此类学生增强自信心及领导力。培育积极中设计策略性提问的方法，以分辨该群体。在问卷的第部分基本情况调查中，第个问题为，你的家庭所在地，回答为农村......”。