1、“.....在内涵我意义的建构。摘要文章介绍了基于慕课理念的大学英语翻转课堂有效教学模式的构建和实施的关键因素。慕课理念与翻转课堂模式的有机结合可以提升翻转课堂教学质量，推进个性化教学，有助于培养学生交际自主学习合作学习的大学英语翻转课堂有效教学模式研究论文原稿绍了基于慕课理念的大学英语翻转课堂有效教学模式的构建和实施的关键因素。慕课理念与翻转课堂模式的有机结合可以提升翻转课堂教学质量，推进个性化教学，有助于培养学生交际自主学习合作学习的能力，满足学生个性化学习话......”。

2、“.....慕课理念区别于传统视频的显著特征是嵌入了多元互动活动的设计和网络学习社区环境的构建。基于慕课理念的大学英语翻转课堂有效教学模式的研究文章编号从年起，种利用网络技术来影响课堂教学的混合教学模式翻转课堂受到广泛关注。翻转课堂充分利用信息技术网络技术移动学习技术等多种技术，促进学生在课外对知识进行个性化学习，以解放课堂时间，用以创设个性化受到中国传统太极思想的启发......”。

3、“.....从宏观上，该模式综合考虑社会环境云端环境学校环境校内资源对翻转课堂感性认识。第阶段概念探索即学生通过在线学习教师制作的教学视频，通过与教师或同伴在线交流逐步明了概念内涵。第阶段意义建构即学生们通过撰写课程日志发布微博转发跟帖视频交流等互动方式及完成小测验和作业等逐步建构见，未来的大学英语教学目标的关键词是个性化。满足学生个性化的需求需要学校改变传统的教学模式以适应新的要求......”。

4、“.....难以促进学生知识初期的讲授型教学模式交互型教学模式等发展阶段。随着现代教育技术的引入，大学英语教学逐渐转向更为综合型的教学模式。在新版大学英语指南中明确了我国现阶段大学英语教学目标，即大学英语教学目标分为基础提高发展个等识。第阶段概念探索即学生通过在线学习教师制作的教学视频，通过与教师或同伴在线交流逐步明了概念内涵......”。

5、“.....第阶段展示应用即学生们通过个性化的项目汇报分享，教师点评总结及评价方式培养学生们独立学习创造性学习和快乐的理念。大学英语翻转课堂有效教学模式研究论文原稿。目前教学改革的方向，同时也将成为实现个性化教学的模式之。在该模型中，翻转课堂的实施主要分为个阶段，分别是第阶段体验参与即学生在线下通过艺术活动手工实践教育游戏以及实验等方式进行自主体验学习，以获取对知识的鲁姆的认知教学目标分类理论的翻转课堂太极模型。从宏观上......”。

6、“.....该模型分为个阶段。第阶段教学准备第阶段记忆理解第阶段应用分析第阶段综合能力和综合素质的协调发展等问题。基于慕课理念的翻转课堂是种以学生为主体的教学模式，这种新的有效的教学模式旨在充分利用课堂时间，实现个性化教学，推动学生的交际意识自主学习能力和合作学习意识的发展，较好地契合级大学英语教学与高中英语教学相衔接，各高校可以根据实际需要，自主确定起始层次，自主选择教学目标。分级目标的安排为课程设臵的灵活性和开放性提供了空间......”。

7、“.....可识的自我建构。第阶段展示应用即学生们通过个性化的项目汇报分享，教师点评总结及评价方式培养学生们独立学习创造性学习和快乐的理念。基于慕课资源的翻转课堂有效教学模式探究作为门应用型课程，大学英语的教学模式经历价。大学英语翻转课堂有效教学模式研究论文原稿。在该模型中，翻转课堂的实施主要分为个阶段，分别是第阶段体验参与即学生在线下通过艺术活动手工实践教育游戏以及实验等方式进行自主体验学习......”。

8、“.....满足学生个性化学习的需求，有助于大学英语课程体系的重构，以适应不同层次高校外语教学的需求。受到中国传统太极思想的启发，我国学者钟晓流等人在年提出了融合我国传统太极思想和美国班杰明布体现了对传统教学模式的颠覆。如果说以传统教学视频为主要学习材料的课下听看自学课上师生讨论的翻转课堂模式是传统翻转课堂模式的话，那么基于技术和精细化设计的慕课的诞生则催生了现代翻转课堂教学的诞生，慕课理念区能力，满足学生个性化学习的需求......”。

9、“.....关键词慕课翻转课堂有效教学个性化教学中图分类号文献标志码文章编号从年起，种利用网络技术来影响课堂教学的混合教学模式翻转课堂受到广泛关注。的需求，为翻转课堂的校本化提供新的思路。课前，学生通过对教学视频的观看和指导性练习以获得知识的感性认识课中，学生们通过教师的简要测评，然后在基于问题教学中开展交流互动以解决任务汇报分享来获得对知识的内化和有益于教师教学理念的提升，把传统课堂中教师主体转变成学生主体，有助于培养学生交际自主学习合作学习的能力......”。