1、“.....重点学校越来越把优质教育资源日益向有钱有权的阶层子女倾斜，在种程度上加强了社会阶层的固化。而今社会上流传的官代富代贫代形象地描绘了社会阶层的固化。两头小中间大的橄榄型社会结构是最有利于社会稳定的。阶层流动固化加剧了社会阶层之间的封闭性，这对于构建橄榄型社会结构是极为，只要符合入学年龄，无条件接纳前来求学者，禁止设立入学门槛。鼓励民办教育和特色教育的发展，满足不同群体的教育需求。破除民办教育发展的枷锁，让民办教育在市场竞争中不断壮大。如果公办教育不能满足些群体的需求，可转向民办教育寻求更高质量的教育为解决择校难题，党的十届中全会中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中提出，深化教育领域综合改革，不设重义务教育阶段随迁子女难以进入重点学校的思考论文原稿的。阶层流动固化加剧了社会阶层之间的封闭性，这对于构建橄榄型社会结构是极为不利的......”。

2、“.....关于教育公平的思考政府作为公共利益的代表者应保障人人享有平等的教育权利，公立学校应对所有受教育者开放并提供均衡的教育资源，不應该人为地把学校和学生分为等，提供有差别的教育，制造事实上的不平等。陶行知曾说人像树木样，要使他们尽据显示全国义务教育阶段在校生人数为亿，进城务工人员随迁子女数已达万。同时教育部官方数据表明截至年底，全国随迁子女在公办学校就学比例保持在。应该说我国在随迁子女义务教育的政策和经费投入上不断取得突破和进步，随迁子女义务教育的质量也不断提高。农村子弟这几年几乎已经完全被排斥在系统之外。教育本具有使社会阶层流动的功能，但重点中学的存在却固化了社会阶层的分影响学校的升学率和声誉。义务教育阶段随迁子女难以进入重点学校的思考论文原稿。摘要城市公办学校接纳随迁子女的比例不断上升，而随迁子女进入重点学校的数量却凤毛麟角......”。

3、“.....不应该人为地把学校和学生分为等，提供有差别的教育，造成教育不公平。关键词随迁子女重点学校教育公平中图分类号文献标志码文章编号随教育部门之所以这样安排，个主要原因就是重点学校是政府机关人员事业单位人员等社会优势群体子女的汇聚地，旦随迁子女进入，可能会破坏重点学校的风气，学校其他学生的良好行为习惯受到影响，恐引起当地优势群体的不满。重点学校是当地教育的排头兵在应试教育下，升学率是每所义务教育学校的生命线，地方政府习惯拿升学率来考核和评定学校，社会也把升学率的高低当作衡量所学校谈位在城郊学校教学的教师，她自己的孩子没有跟随她在普通的学校学习，而是托关系送进该市的重点小学。位普通小学的校长也是把自己的孩子送到重点小学学习。两者的原因竟然雷同除了优越的师资力量和教学设施外，重点学校的校风好，没有外来子女......”。

4、“.....习惯差，纪律差的标签，想要进入当地重点学校困难重重。首先，要符合入学条件工人员的子女，学习成绩较差和学习习惯较差的学生比较多。而平等观念是个现代文明国家国民必备的精神要素。长期生活在非重点学校之中，家长教师对他们的预期很小，并不指望他们的学业取得多大成绩，皮格马利翁效应很难产生，容易自暴自弃并产生挫败心理，义务教育难以为继，影响国民素质提高。造成阶层固化不利于社会稳定义务教育阶段重点学校与非重点学校教育资源的不均衡分配府机关人员事业单位人员的子女大多集中在重点学校接受优质的义务教育。笔者访谈位在城郊学校教学的教师，她自己的孩子没有跟随她在普通的学校学习，而是托关系送进该市的重点小学。位普通小学的校长也是把自己的孩子送到重点小学学习。两者的原因竟然雷同除了优越的师资力量和教学设施外，重点学校的校风好，没有外来子女，孩子容易养成良好的习惯......”。

5、“.....个主要原因就是重点学校是政府机关人员事业单位人员等社会优势群体子女的汇聚地，旦随迁子女进入，可能会破坏重点学校的风气，学校其他学生的良好行为习惯受到影响，恐引起当地优势群体的不满。重点学校是当地教育的排头兵在应试教育下，升学率是每所义务教育学校的生命线，地方政府习惯拿升学率来考核和评定学校，社会也把升学率的高低当作衡量所学校优劣的主要标准。重点学校义务教育阶段随迁子女难以进入重点学校的思考论文原稿，要出具当地政府规定的各类证件其次，根据当地政府的安排就近入学，而政府指定随迁子女可以进入的学校通常是般的学校，甚至是当地较差的学校，也是当地城市人不愿意进入的学校。笔者最近带学生进入位于城乡接合部的个普通小学实习时了解到该校学生是大多是附近的城市低收入群體的子女农民子女和外来务工人员的子女，学习成绩较差和学习习惯较差的学生比较多。师资力量匮乏......”。

6、“.....根本留不住优秀教师。名教师教两个班级，体育音乐美术等课程几乎不开设。所以随迁子女或留守儿童多半不会唱歌跳舞，和城市多才多艺的孩子相比，他们腼腆木讷缺乏审美和自信，难以和城市的孩子竞争。义务教育阶段随迁子女难以进入重点学校的思考论文原稿。政府机关人员事业单位人员的子女大多集中在重点学校接受优质的义务教育。笔者访教育，造成教育不公平。关键词随迁子女重点学校教育公平中图分类号文献标志码文章编号随着我国社会主义市场经济的快速发展以及城镇化的不断推进，进城务工人员经商人员与城市各行业从业人员在城市之间频繁流动，为了解决上述人员的子女教育问题，我国政府不断制定和更新随迁子女教育政策，从有条件地接纳随迁子女接受义务教育到两为主政策，即随迁子女义务教育以流入地政违反了教育公平原则。法国著名社会学家布迪厄指出教育机构的职能不仅仅是传授知识和颁发文凭......”。

7、“.....是现代社会中阶级再生产的种重要机制。教育成为阶级再生产的重要机制是因为不同阶级成员掌握的资源尤其是教育资源是不平等的。教育水平的高低在现今社会直接或间接地决定着个人的职业选择和社会地位。随迁子女多数来自农村，不少农村的惯差，纪律差的标签，想要进入当地重点学校困难重重。首先，要符合入学条件，要出具当地政府规定的各类证件其次，根据当地政府的安排就近入学，而政府指定随迁子女可以进入的学校通常是般的学校，甚至是当地较差的学校，也是当地城市人不愿意进入的学校。笔者最近带学生进入位于城乡接合部的个普通小学实习时了解到该校学生是大多是附近的城市低收入群體的子女农民子女和外来务作为政府重点的打造对象，通常是政府在教育领域的形象工程，肩负着政府和社会的厚望。方面，重点学校通过考试掐尖选拔全市成绩优秀的学生，方面选取本地区最优秀的教师......”。

8、“.....和重点学校的学生相比，大部分随迁子女学习成绩差，生活习惯差，重点学校旦接纳进来担心影响本校学生的行为习惯和成绩，影响学校的升学率和声誉。政府为主，以流入地公办学校为主的政策。教育部在官方网站上发布年全国教育事业发展统计公报的数据显示全国义务教育阶段在校生人数为亿，进城务工人员随迁子女数已达万。同时教育部官方数据表明截至年底，全国随迁子女在公办学校就学比例保持在。应该说我国在随迁子女义务教育的政策和经费投入上不断取得突破和进步，随迁子女义务教育的质量也不断提高。教育部门之所以这样安排，义务教育阶段随迁子女难以进入重点学校的思考论文原稿特色教育的发展，满足不同群体的教育需求。破除民办教育发展的枷锁，让民办教育在市场竞争中不断壮大。如果公办教育不能满足些群体的需求，可转向民办教育寻求更高质量的教育摘要城市公办学校接纳随迁子女的比例不断上升......”。

9、“.....公立学校应对所有受教育者开放并提供相对均衡的教育资源，不应该人为地把学校和学生分为等，提供有差别的不利的，进而使得中间阶层很难有效发挥社会稳定器功能。关于教育公平的思考政府作为公共利益的代表者应保障人人享有平等的教育权利，公立学校应对所有受教育者开放并提供均衡的教育资源，不應该人为地把学校和学生分为等，提供有差别的教育，制造事实上的不平等。陶行知曾说人像树木样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。这里的点学校重点班。目前虽然从学校的名字上看不出重点学校，但实际上各地的示范学校实验学校等都是人们追逐的重点学校。义务教育阶段随迁子女难以进入重点学校的思考论文原稿。农村子弟这几年几乎已经完全被排斥在系统之外。教育本具有使社会阶层流动的功能，但重点中学的存在却固化了社会阶层的分类，调查结果表明......”。