1、“.....帮助学生认识理解和把握中国共难而退干脆不读，要么敷衍了事走走过场，这就背离了布置阅读的初衷。习近平总书记指出学习有理论知识的学习，也有实践知识的学习。首先要认真学习马克思主义理论读马克思主义经典文献作品是学习马克思主义理论的主要途径。首先，从马克思主义中国化经典文献著作中摘选，如毛泽东选集邓小平文集和习近平谈治国理政等。在这些著作中又选择具有代表性的标志着理论形成和成熟具有历史和现实指导意义的能充分阐释中国共产党运用马克思主义般原理解决中国特殊问题的经典义经典著作选读课程教学思考军事交通学院学报，。经典阅读运用于高校概论课教学的探讨论文原稿。选择恰当适度的文本高职学生普遍基础理论较薄弱，知识背景不够深厚，学习主动性欠缺，硬性安排的话，要么知难而退干脆不读，要么敷衍了事走走过场，这就背离了布置阅读的初衷。习近平总书记指出学习有理论知识的学习......”。

2、“.....首先要认真学习马克思主义理论读马克思主义经典文献作品是学习马克思主义理论的主要途径。关键词思想政治理论课经典阅经典阅读运用于高校概论课教学的探讨论文原稿学习经典是比较艰辛的脑力劳动。经典作品产生条件典故寓意中西表述差异历史与现实反差等客观存在，教师要积极引导，按照时间节点和任务要求，收集反馈情况，及时讲评，表扬优秀，批评不足，搞好互动交流。將学生阅读的学习态度和成果综合评价，纳入课程考核体系中，促进学生能力素质的提高。结语马克思主义理论是门科学。概论课教师是马克思主义理论中国化成果传播的重要实践者。研读经典，要求在教师的指导下，培养学生通过阅读原著领会理论知识，促进学习兴趣，提顾中国人民所经历的抗争和奋斗，通过对机遇和挑战的审视，展望民族伟大复兴的未来和前景，有关键招的勇气和开弓没有回头箭的历史责任感和坚定信心，发人深思，催人奋进。最后，着力历史地位和意义......”。

3、“.....阅读经典，绝不是点缀教学，或折腾学生，而是突出教育功能。毛泽东的反对本本主义文，读起来朗朗上口，方法论意义又十分显著。如你对于个问题没有调查，就停止你对于个问题的发言权你对于那个问题不能解决吗那么，你就去调查那个问题的现状和谈不上熟悉。在教学中，不可能绕开对它的阅读来空谈马克思主义中国化的道路选择。马克思和恩格斯在理论研究和革命实践中长期关注中国的状况，如中国革命与欧洲革命鸦片贸易史等，把中国问题放在世界历史大背景和人类解放大目标下加以分析，揭露列强侵华罪行，维护中华民族尊严，热情支持中国人民正义斗争，预示了中国革命的前途。通过阅读，寻找源头活水，帮助学生认识理解和把握中国共产党在艰难的社会历史背景条件下探索马克思主义中国化道路的必然性。教材每章安萃取提炼，有利于帮助学生提升能力和理论修养概论课从本质上讲，既要传授知识，还需培养能力。重视阅读的教学模式......”。

4、“.....首先，从马克思主义中国化经典文献著作中摘选，如毛泽东选集邓小平文集和习近平谈治国理政等。在这些著作中又选择具有代表性的标志着理论形成和成熟具有历史和现实指导意义的能充分阐释中国共产党运用马克思主义般原理解决中国特殊问题的经典篇目。比如毛泽东的新民主主义论，运用马克思主义的立场观点和方法，分析和研究中论结晶凝固的知识性表述，帮助学生亲近原创的流动的经典，可以加深对课程知识的认知。例如，本课程关于地位和意义的学习，知识点应包含重要思想理论观点重大历史现象和事件重大方针政策和举措历史伟人和社会力量等个方面的内涵说明。如，新民主主义革命理论为重要思想观点遵义会议党的十届中全会南方谈话等为重要历史现象和事件改革开放国两制等为重大方针政策和举措领袖中国共产党等为历史伟人和社会力量。这方面内容，遍布于教材个章节，伏线千里，但又相互支撑......”。

5、“.....这方面内容，遍布于教材个章节，伏线千里，但又相互支撑。历史现象和历史事件主宰思想理论观点的形成发展丰富完善和实践验证的同时，提炼总结并衍生历史任务和现实问题思想理论观点身居高位，指导引领重大方针政策举措办法，体现意志和精神历史伟人和社会力量作为思想理论方针政策举措办法的倡导者制定者和实践者，其地位和作用又通过历史现象和历史事件予以证明。论为例通化师范学院学报自然科学版，李艳红学习经典著作感受思想力量马克思主义经典著作选读课程教学思考军事交通学院学报，。经典阅读运用于高校概论课教学的探讨论文原稿。萃取提炼，有利于帮助学生提升能力和理论修养概论课从本质上讲，既要传授知识，还需培养能力。重视阅读的教学模式，能更好地契合这个目的。切磋琢磨，有利于准确把握课程的本质内涵当前社会转型带来了多种文化思潮......”。

6、“.....概论具体要求，学生按图索骥，效果较好。其次，关注反馈，科学考核。对于学生来说，学习经典是比较艰辛的脑力劳动。经典作品产生条件典故寓意中西表述差异历史与现实反差等客观存在，教师要积极引导，按照时间节点和任务要求，收集反馈情况，及时讲评，表扬优秀，批评不足，搞好互动交流。將学生阅读的学习态度和成果综合评价，纳入课程考核体系中，促进学生能力素质的提高。结语马克思主义理论是门科学。概论课教师是马克思主义理论中国化成果传播的重要实践者。研读经经典阅读运用于高校概论课教学的探讨论文原稿史现象和历史事件主宰思想理论观点的形成发展丰富完善和实践验证的同时，提炼总结并衍生历史任务和现实问题思想理论观点身居高位，指导引领重大方针政策举措办法，体现意志和精神历史伟人和社会力量作为思想理论方针政策举措办法的倡导者制定者和实践者......”。

7、“.....如此重要又贯穿整个教学内容的知识点，要让学生真正理解认同信服，必须坚持阅读著作和文献，占有第手材料，才能入脑入心。其行。如果说有什么东西可以起到对个人思想产生影响并发挥长效机制的作用，那么马克思主义经典作品当仁不让。经典阅读运用于高校概论课教学的探讨论文原稿。切磋琢磨，有利于准确把握课程的本质内涵当前社会转型带来了多种文化思潮，鱼龙混杂的信息流冲击着大学生的思想观念行为和价值导向。概论课作为宣传马克思主义中国化理论成果的主阵地，却遭遇些学生的冷漠对待，对其产生偏见和曲解。通过引入经典阅读，打通经典与教材之间的源流关系，破除教材关于理伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想文，站在历史现实和未来的交汇点上，回顾中国人民所经历的抗争和奋斗，通过对机遇和挑战的审视，展望民族伟大复兴的未来和前景......”。

8、“.....催人奋进。最后，着力历史地位和意义，消除空谈论的虚幻。阅读经典，绝不是点缀教学，或折腾学生，而是突出教育功能。毛泽东的反对本本主义文，读起来朗朗上口，方法论意义又十分显著。如你对于个问题没有调查，就停止你对于如此重要又贯穿整个教学内容的知识点，要让学生真正理解认同信服，必须坚持阅读著作和文献，占有第手材料，才能入脑入心。其次，阅读是吸取理论营养的天然牧场。高职学生入校就有较清晰的职业定位，畢业就直接走向职场岗位。这就意味着，大学期间是人生中系统接受马克思主义理论教育的黄金时期。事实证明，学生并不是不喜欢理论，而是反感让人不信服的理论。指导学生重视马克思主义经典作家文本阅读，直接汲取思想家和革命领袖创设的理论精华，才能慕其人，信其言，课作为宣传马克思主义中国化理论成果的主阵地，却遭遇些学生的冷漠对待，对其产生偏见和曲解。通过引入经典阅读......”。

9、“.....破除教材关于理论结晶凝固的知识性表述，帮助学生亲近原创的流动的经典，可以加深对课程知识的认知。例如，本课程关于地位和意义的学习，知识点应包含重要思想理论观点重大历史现象和事件重大方针政策和举措历史伟人和社会力量等个方面的内涵说明。如，新民主主义革命理论为重要思想观点遵义会议党的十届中全会南方谈话典，要求在教师的指导下，培养学生通过阅读原著领会理论知识，促进学习兴趣，提升思想素质。实践中，要给学生杯水，教师必须有桶水。因此，教师自身应树立阅读观念，增加阅读量，加深阅读厚度，提升理论素养。参考文献毛泽东选集第卷北京人民出版社，马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，林怀艺高校思政课教学中引导学生学习马克思主义经典著作的若干思考河北科技大学学报社会科学版，胡凌艳高职高专经典文献学习引导以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系个问题的发言权你对于那个问题不能解决吗那么......”。