1、“.....师生反馈小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数小数部分的位数是无限小数，叫做无限小数。组织学生完成课本第页做做与第页第题。通过检测让学生了解自己所学的真实水平，引导学生把所学知识转化为解决问题的能力。总之，基于互动式教学有效课堂构建探研论文原稿的位数是无限的奋进组展示但像这样的小数，虽然小数部分有重复出现的数字，但不是连续不断地重复，它的小数位数是有限的，它不是循环小数。组组展示提升是推向课堂高潮的重要环节。反馈巩固环节。达标检测，拓展延伸......”。

2、“.....出示。写循环小数时，可以只写第个循环节，并在这个循环节的首位和末位数字上面各记个圆点。组员合作交流可以写成可以写成可以写成。展示提升环节。展示提升，解疑释难。总结归纳，评价激励。学生总结归纳本节课所学的数学知识和技能，以及在让学生自主发表意见，明确余数旦重复出现，商也就重复出现。商如何表示呢教师根据组员的汇报板书合作探究环节。交流集智，合作探究。通过交流理解数学概念数学性质数学法则探究数学概念的内涵和外延探究性质法则的运用规律。自主学习环节。学情调查，调整预设......”。

3、“.....了解学生预备知识情况和预习情况。问题驱动，自主学习。例如教学该课，教学例。创设生活情境。教师课件出示课本第页例主题图。师从图画中你了解到了哪些信息有什么数学问题。小组合作介绍简便记法。除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示，如还可以写作，还可以写作。基于互动式教学有效课堂构建探研论文原稿。出示目标，明确要求。例如教学部编人教版年级数学上册课本例例及相关练习。定会永远除不尽为什么商的小数部分总是重复出现让学生自主发表意见，明确余数旦重复出现，商也就重复出现......”。

4、“.....交流集智，合作探究。通过交流理解数学概念数学性质数学法则探究，。基于互动式教学有效课堂构建探研论文原稿。自主学习环节。学情调查，调整预设。通过提问和检查预习情况，了解学生预备知识情况和预习情况。问题驱动，自主学习。例如教学该课，教学例。创设生活情境。教师课件出示课本第页例主部分的位数是无限小数，叫做无限小数。组织学生完成课本第页做做与第页第题。通过检测让学生了解自己所学的真实水平，引导学生把所学知识转化为解决问题的能力。总之，构建数学环课堂有效教学模式......”。

5、“.....学练结合。在学习基于互动式教学有效课堂构建探研论文原稿教学目标理解循环小数无限小数有限小数的意义。掌握循环小数的表示方法。教学重点理解认识循环小数无限小数有限小数。教学难点学会循环小数的表示方法。课时课时。示目标，明确要求。例如教学部编人教版年级数学上册课本例例及相关练习。教学目标理解循环小数无限小数有限小数的意义。掌握循环小数的表示方法。教学重点理解认识循环小数无限小数有限小数。教学难点学会循环小数的表示方法。课时课时字，但不是连续不断地重复，它的小数位数是有限的，它不是循环小数......”。

6、“.....反馈巩固环节。达标检测，拓展延伸。根据学习目标，出示练习题，学生独立完成。布置课后作业或课后思考题。例如教学该课，认识究数学概念的内涵和外延探究性质法则的运用规律。例如教学该课，教学例及相关练习。先计算例的两道题，再合作探究这些商的异同。不同点个是小数的循环另个是小数和的循环。相同点小数部分位数无限。探究揭示循环小数的意义，出示课题。出图。师从图画中你了解到了哪些信息有什么数学问题呢学生自主学习后汇报只跑了秒。师你们能算算他平均每秒跑多少米吗学生先自主计算......”。

7、“.....赋予环教学为载体，化抽象为具体，达到以学生为主体。革新学习和教学层面，提高教和學的效率。参考文献国家教育部，义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，吕祝娟小学数学互动式教学策略研究基础教育研有限小数和无限小数。师想想，两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况教师出示组织组员动手算算，然后反馈意见。组员可能会说商是循环小数。师生反馈小数部分的位数是有限的小数......”。

8、“.....辨辨，下列小数中，哪些是循环小数哪些不是为什么。组织组员先在小组中议议说说，再指名展示。精英组展示循环小数中重复出现的数字是连续不断的，因此小数的位数是无限的奋进组展示但像这样的小数，虽然小数部分有重复出现的数过程。课堂教学是教育教学的主要形式。笔者长期线数学教学，基于互动式教学构建有效课堂进行以下探讨。的循环节是。组组探究循环小数还可以在循环数字上画小圆点来表示。写循环小数时，可以只写第个循环节，并在这个循环节的首位和末位数构建数学环课堂有效教学模式......”。

9、“.....在学习知识的过程中穿插练习。赋予环教学为载体，化抽象为具体，达到以学生为主体。革新学习和教学层面，提高教和學的效率。参考文献国家教育部，义务教育数学课程标准北京习题，学生独立完成。布置课后作业或课后思考题。例如教学该课，认识有限小数和无限小数。师想想，两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况教师出示组织组员动手算算，然后反馈意见。组员可能会说商学习过程中所用的数学方法和数学思想。教师及时点评和补充。例如教学该课，辨辨，下列小数中，哪些是循环小数哪些不是为什么......”。