1、“.....从而更好的理解数学知识数学文化融入高中数学教学的策略研究论文原稿。创设合适的情境，提高学生高中数学教学是目前学校数学教学的热点之，本文讨论了数学文化融入到高中数学教学的意义，并对在高中数学课堂教学中融入数学文化的方式方法教学模式情景互动进行了策略研究，以期为数学文化融入高中数学教学积累经验，为线数学教师教学提供借鉴意见。导入数学史料，启发学生兴数学文化融入高中数学教学的策略研究论文原稿学教学的策略研究论文原稿。导入数学史料，启发学生兴趣高中数学知识容量大，包括代数平面几何立体几何向量排列组合等等，这些数学知识蕴含着数不尽的数学历史，引入这些史料......”。

2、“.....了解数学的发展演进过程，体会数学在人类社会更加充分，为数学知识的深入学习奠定基础。例如，现实生活中的彩票购买，实质上彩票从购买方法号码分析到中奖就是个数学概率问题，利用概率原理完全可以解答，这样就可以切入到概率的数学文化教学中，通过彩票激起高中生的兴趣，再以彩票引出数学概率，再对概率的数学文化进行等。这些都可以改变数学学习只为考试，数学就是固化的冰冷的知识的认识，可以激发学生主动学习数学的热情，好奇心驱使他们有信心学好数学，培养积极向上的数学学习习惯，在数学学习过程要敢于质疑，培养丝不苟的态度，体会数学教育的价值理念。创设合适的情境......”。

3、“.....促进学生全面发展。数学核心素养从个方面提出了对学生的具体要求，是对以往教学中维目标的个细化，是对知识技能方法能力的网络化评价。在现实生活中，会用数学语言表达自己的认识，会用数学的思想方法指导实际应用，会从的数学学习观。传统的数学教学偏重知识及技能，忽视了教学过程与教学背景，导致部分学生对数学的学习观认识比较片面。数学文化可以开拓学生的视野，使学生更好地理解数学的本质。学生在学习数学时光记住数学基础知识和掌握基本技能是不够的，节具有文化色彩的数学课，好过节枯化的融入体现在自己的教学设计中，可以在教学内容的导入延伸扩展中融入，或在例题练习习题的选择及编制中融入。教师应转变传统的数学教学观念......”。

4、“.....让数学文化的融入使数学的学习更容易些，让学生更容易接受，使更多的学生喜欢数学爱上数学。要融入数具有文化色彩的数学课，好过节枯燥乏味的推理课。数学文化的发展与社会进步息息相关，每阶段的发现都需要时间的积累，还需要经历社会的检验，人们才认识其合理性与存在性，这些都推动着人类思想的进步，我们现在直接干巴巴的告诉学生公理定义和定理，学生理解慢是必然的，他们以改变数学学习只为考试，数学就是固化的冰冷的知识的认识，可以激发学生主动学习数学的热情，好奇心驱使他们有信心学好数学，培养积极向上的数学学习习惯，在数学学习过程要敢于质疑，培养丝不苟的态度，体会数学教育的价值理念......”。

5、“.....数学文化的发展与社会进步息息相关，每阶段的发现都需要时间的积累，还需要经历社会的检验，人们才认识其合理性与存在性，这些都推动着人类思想的进步，我们现在直接干巴巴的告诉学生公理定义和定理，学生理解慢是必然的，他们缺乏时代背景和数学文化氛围。知识的理解，不断提高教学的艺术，才能在传授数学知识的同时，介绍背景揭示本质传达思想，领悟哲理，体会价值，从而形成高水平高质量的数学教学数学文化融入高中数学教学的策略研究论文原稿。数学文化融入到高中数学教学的意义数学文化融入高中数学教学可以促使学生形成正入高中数学教学可以提高学生的数学核心素养......”。

6、“.....数学核心素养从个方面提出了对学生的具体要求，是对以往教学中维目标的个细化，是对知识技能方法能力的网络化评价。在现实生活中，会用数学语言表达自己的认识，会用数学的思想方法指导实际应用，会从数学的角度学文化，教师首先要认同数学文化，同时需要自身具备定的数学文化专业素养，数学教师应该拓展自己的数学文化知识，因为在数学教学中要引导学生认识到数学文化的教育价值及意义，教师自己首先必须对此要有正确全面的认识。对教师来说，只有准确把握数学文化的科学内涵，深化对数乏时代背景和数学文化氛围数学文化融入高中数学教学的策略研究论文原稿。数学文化融入高中数学教学有助于教师选择多样的教学方法来展示数学文明......”。

7、“.....教师可以根据自身实际情况选择相适应的数学文化渗透到教学之中。将数学高中数学教学可以促使学生形成正确的数学学习观。传统的数学教学偏重知识及技能，忽视了教学过程与教学背景，导致部分学生对数学的学习观认识比较片面。数学文化可以开拓学生的视野，使学生更好地理解数学的本质。学生在学习数学时光记住数学基础知识和掌握基本技能是不够的，美与欣赏。通过数学文化的融入学习，可以使学生了解数学与人类社会之间的关系和相互作用，了解数学发生发展的历史与规律，了解数学家如何创造性的发现创造出那些严谨美好有用的数学知识和思想方法，了解数学的发展与人类文化怎么有机相连以及与其他学科的紧密联系等......”。

8、“.....最后回归到数学知识点概率的教学中。如在角函数的学习中，会遇到推测建筑物高度的问题，可以让学生通过两个建筑物之间的距离仰角等的测量，估算出建筑物的高度。又如在统计的学习中，估测全年级女生的平均身高，可以让学生通过等距抽样的方法，准确估算。数学文化的学习积极性以现实生活中的问题为原型，编制数学题，运用学生熟悉的生活情境，让学生感受到数学与生活息息相关，提高学生的学习积极性。可以以生活中的具体事例导入数学文化，通过对数学文化的优先学习，再进行具体数学知识点的教学，有助于提高高中生的理解能力，对于数学知高中数学知识容量大......”。

9、“.....这些数学知识蕴含着数不尽的数学历史，引入这些史料，可以让学生了解历史上与这些数字相关的背景知识，了解数学的发展演进过程，体会数学在人类社会的进步和人类文明发展中巨大的促进作用。比如，在学习等差数进步和人类文明发展中巨大的促进作用。比如，在学习等差数列求和公式时，教师可以要求学生了解高斯故事在学习项式定理时，教师可以为学生讲解杨辉角的故事在学习极限知识时可以阅读牛顿冷却模型等故事，将数学成果与自身的学习融为体，从而更好的理解数学知识。摘要数学文化融解，最后回归到数学知识点概率的教学中。如在角函数的学习中，会遇到推测建筑物高度的问题，可以让学生通过两个建筑物之间的距离仰角等的测量，估算出建筑物的高度......”。