1、“.....课堂学习积极性。摘要中高年级阶段学生已经打好了基础，对数学有了初步的了解，此时应进步巩固基础，并强化学生的发散思维，帮助学生构建数学知识结构，鼓励学生大胆的展开问题分析，强化学生的数学探究能力。教师应丰富教小学中高年级数学实践教学的思考论文原稿稿小学中高年级数学实践教学的思考论文原稿。结束语综上所述，小学中高年级时期，教师应强化对学生的思维培养，注重教学模式创新，鼓励学生积极并独立的展开数学的互动......”。

2、“.....他们的参与意识较强。摘要中高年级阶段学生已经打好了基础，对数学有了初步的了解，此时应进步巩固基础，并强化学生的发散思维，帮助学生构建数学知识结构，鼓励学生大胆的展开问易拉扯成为平行边形等可以左右移动，而角形不能轻易拉扯，理解了角形稳定的定理后，教师让学生拿着教具继续了解其长宽高，进行系列的操作观察推理，然后利用吸管制作不同的角形，有直角角形锐角角形钝角角形等边角形等腰角数学还可以通过动手操作的形式，让学生触摸到数学的模具，然后更加具象化的分析问题......”。

3、“.....就是数学的空间内容太抽象了，这些问题只能通过表述来传递是显然不够的，学生根本不能理解数学的本质方式，让学生更加充分的认识面积。结束语综上所述，小学中高年级时期，教师应强化对学生的思维培养，注重教学模式创新，鼓励学生积极并独立的展开数学的互动，渗透趣味的教学元素让学生体验数学的多样性，教师应帮助学生巩而跳动起来，打破传统数学带给学生的刻板印象，让学生在数学的探索过程中感受这门学科的奇妙多彩，逐渐的形成数学的兴趣，并在数学的互动中更加独立的分析问题，表述出独立的观点......”。

4、“.....教师先利用多媒体播放祖国里首富，每个人有块地，假如你是地主，你从目前图片上的多个土地山选择块进行拼凑，来竞争村里的首富，你会选择哪些土地让学生们随意的选择其中的块进行标号，教师随机将学生们选择的图形拼接起来，让学生们比比谁才是首空间，带领学生走进不同的场景模式中，感受数学的灵活变化，让学生的思维随着情境的变换而跳动起来，打破传统数学带给学生的刻板印象，让学生在数学的探索过程中感受这门学科的奇妙多彩，逐渐的形成数学的兴趣......”。

5、“.....多层次的去理解数学的知识，改变传统数学教学单且无趣的互动模式，因材施教，尊重学生的思维习惯，利用更加轻松的教学模式，搭建数学讨论平台，让学生逐渐爱上数学，可自主的完成数学任务，形成数学课堂学习积极性。争村里的首富，你会选择哪些土地让学生们随意的选择其中的块进行标号，教师随机将学生们选择的图形拼接起来，让学生们比比谁才是首富创设个有趣的情境，让学生先进行面积的相关游戏，然后在游戏中逐渐的了解面积的计算的思考论文原稿。结束语综上所述，小学中高年级时期，教师应强化对学生的思维培养......”。

6、“.....鼓励学生积极并独立的展开数学的互动，渗透趣味的教学元素让学生体验数学的多样性，教师应帮助学生巩固记忆，多层的宣传片，从空中的航拍视频来纵观我国的大好河山，让学生先对国土面积有初步的认知，而后教师在多媒体上创设个游戏情境几名地主攀比村里首富，每个人有块地，假如你是地主，你从目前图片上的多个土地山选择块进行拼凑，来富创设个有趣的情境，让学生先进行面积的相关游戏，然后在游戏中逐渐的了解面积的计算方式，让学生更加充分的认识面积。情境转换课堂空间......”。

7、“.....感受数学的灵活变化，让学生的思维随着情境的变互动中更加独立的分析问题，表述出独立的观点。如教学面积时，教师先利用多媒体播放祖国的宣传片，从空中的航拍视频来纵观我国的大好河山，让学生先对国土面积有初步的认知，而后教师在多媒体上创设个游戏情境几名地主攀比次的去理解数学的知识，改变传统数学教学单且无趣的互动模式，因材施教，尊重学生的思维习惯，利用更加轻松的教学模式，搭建数学讨论平台，让学生逐渐爱上数学，可自主的完成数学任务，形成数学课堂学习积极性......”。

8、“.....这时候学生们利用自己的手指代替蚂蚁在教具上前进，模拟蚂蚁走路的情境，让学生分析在不同的角形上走那条路如何能够找到最短的距离，这样的问题分析方式对学生来说更为有趣，他们的参与意识较强小学中高年级数学实践教教师让学生准备吸管，然后利用小皮筋将吸管之间连接，连接成为个边形和个角形，拉扯这两个图形，看看最终的结果，学生们很快发现边形容易拉扯成为平行边形等可以左右移动，而角形不能轻易拉扯，理解了角形稳定的定理后，教学形式，在数学的实践思考中，采取以人为本的教学策略......”。

9、“.....分析学生的基础思维能力，在实践中因材施教提高教学效率。数学还可以通过动手操作的形式，让学生触摸到数学的模具，然后更加具象化的分析问题教师应帮助学生巩固记忆，多层次的去理解数学的知识，改变传统数学教学单且无趣的互动模式，因材施教，尊重学生的思维习惯，利用更加轻松的教学模式，搭建数学讨论平台，让学生逐渐爱上数学，可自主的完成数学任务，形成数题分析，强化学生的数学探究能力。教师应丰富教学形式，在数学的实践思考中，采取以人为本的教学策略，根据学生课堂上的表现......”。