1、“.....思想政治教育的本质在于培养塑造人，并促进人的全面发展，关注人的生存状态，特别是人的精神存在及其发展，追问人的存在价值和人生意义。人文关怀要求高校思想政治教育工作者转变思想观念和工作方式。摘要现代社会的巨大变迁对当代大学生的社会行为生活方式价值观念等方面产生了很大影响。加强大学生思想政治教育，注重人文关怀，成为高校思想政治工作落实科学发展观的重要体现。关键词思想政治教育人文关怀现实积极性和创造性，促进人的自由全面发展。尽管对人文关怀有多种理解，但归纳起来，个核心的内容就是以人为本，以人的方式去理解人关心人，尊重人的价值特别是人的生命价值和精神价值。其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。对当代大学生而言，人文关怀就是以大学生全面发展为根本，尊重他们的主体地位和个性需求，培养学生独立思考的能力......”。

2、“.....对话式教育显示了思想政治教育工作者对学生主体地位的尊重和教育者的情感投入，从而在师生之间建立起沟通的桥梁。实现高校思想政治教育模式的转变，即由对象型教育向主体型教育转变，由说服型教育向关怀型教育转变。加强思想政治教育与学生生活的联系。论大学生思想政治教育的人文关怀论文原稿。人文关怀关注人自身的命运与价值，是对人生意义的思考。人文关怀以人文精神为主导，其内涵包括实事求是多种理解，但归纳起来，个核心的内容就是以人为本，以人的方式去理解人关心人，尊重人的价值特别是人的生命价值和精神价值。其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。对当代大学生而言，人文关怀就是以大学生全面发展为根本，尊重他们的主体地位和个性需求，培养学生独立思考的能力......”。

3、“.....这是科学发展观在思想政治教育方面的重要种人文关怀。应该看到，思想政治教育的人文关怀受到了高度重视，思想政治教育的本质在于培养塑造人，并促进人的全面发展，关注人的生存状态，特别是人的精神存在及其发展，追问人的存在价值和人生意义。人文关怀要求高校思想政治教育工作者转变思想观念和工作方式。人文关怀关注人自身的命运与价值，是对人生意义的思考。人文关怀以人文精神为主导，其内涵包括实事求是追求真理的科学精神，自由尊严道义良知的人道精神，公正平摘要现代社会的巨大变迁对当代大学生的社会行为生活方式价值观念等方面产生了很大影响。加强大学生思想政治教育，注重人文关怀，成为高校思想政治工作落实科学发展观的重要体现。关键词思想政治教育人文关怀现实背景内涵述评实现路径党的十大报告指出，要建设社会主义和谐文化，培育文明风尚，必须加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导......”。

4、“.....这为新世纪新阶段加强和改进思想政治工作指思想的发展和完善，包含了现代思想政治教育的价值和目的。总之，人文关怀具有十分丰富的内涵，可以从不同的角度去进行审视把握和阐释。当前，大学生思想政治教育应在继承和发扬过去成功经验的基础上，逐步建立大学生思想政治教育人文关怀体系，在教育理念教育内容教育方法教育环境和价值追求等方面，全面贯彻人文关怀。参考文献王岳川后现代主义与中国当代文化中国社会科学，王东莉论思想政治教育的人文关怀价值生命的爱，因为这种爱，不愿生命流逝，便会珍惜自己的生命体验和感受，发展丰富的内心生活。也因为这种爱，不愿虚度生命，便要寻求生命的意义，对人生进行思考。是灵魂的认真。对自己的人生负责，必然会引向对人生意义根据价值的追问。是在精神上与种宇宙精神本质建立联系的渴望。上述的人文精神或人文关怀其实质是对个人内在的心灵生活的无比关注，周国平认为......”。

5、“.....王东莉根据马斯洛的需要层次理论进和享乐观，助长不健全的好奇心理和廉价幸福观，在广告化的生活场景中泛滥媚俗的人生喟叹和委琐的个人胸襟，从而出现了价值解体意义消隐心性失落的后现代价值观。现代社会的巨大变迁对当代大学生的社会行为生活方式价值观念审美情趣伦理道德交往方式人际关系等方面产生很大的影响。由于他们还没有形成稳定的世界观人生观和价值观，因此加强大学生的思想政治教育，注重人文关怀，成为高校思想政治工作落实科学发展观的重要体的基础上，逐步建立大学生思想政治教育人文关怀体系，在教育理念教育内容教育方法教育环境和价值追求等方面，全面贯彻人文关怀。参考文献王岳川后现代主义与中国当代文化中国社会科学，王东莉论思想政治教育的人文关怀价值浙江大学学报人文社会科学版，王东莉思想政治教育人文关怀的思想资源浙江学刊，王东莉思想政治教育人文关怀的内容体系建构教学与研究......”。

6、“.....王东莉思想政治教育人文关怀的思想资源浙江学刊，王东莉思想政治教育人文关怀的内容体系建构教学与研究，卞敏人文关怀对人自身命运与价值的关注江海学刊，朱红文人文精神与人文学科北京中共中央党校出版社，周国平人文讲演录上海上海文艺出版社，陆杰荣论哲学境界与人文精神品位的内在契合辽宁大学学报哲学社会科学版，。对象性角度看，是对世界的否定性超越从主体性品格角度看，是人向人的世界的历史生成。人的精神品位是对人的内在精神世界的开掘，或者说，精神品位的提升，是人的全面发展的重要支柱。党的十大召开后，人文关怀成为大学生思想政治教育的核心理念，这是因为它蕴含了科学发展观在思想政治教育工作中的核心理念，即以人为本。人文关怀充分体现了对人性的尊重，对人的主体性的肯定，对人的全面发展的重视......”。

7、“.....不断地提升人性发展的层次和境界。有学者进步指出，精神品位不是人的主观愿望趋向的目标，也非客观上先验逻辑的精神推演，而是人在历史活动中不断升华的人文精神追求的客观要求。对精神品位的性质追求，从对象性角度看，是对世界的否定性超越从主体性品格角度看，是人向人的世界的历史生成。人的精神品位是对人的内在精神世界的开掘，或者说，精神品位的提升，是人的全面发展的重要支柱。党行分析，认为对于人类而言，满足精神生活的需要，争取自身的发展和全面进步，是更高的目标。人的精神属性决定了人是种超越性的存在，人就是在这种超越中不断地从动物性存在提升到人性存在，不断地提高自己的生存质量，不断地提升人性发展的层次和境界。有学者进步指出，精神品位不是人的主观愿望趋向的目标，也非客观上先验逻辑的精神推演，而是人在历史活动中不断升华的人文精神追求的客观要求。对精神品位的性质追求，从现......”。

8、“.....王东莉是较早在思想政治教育中进行人文关怀研究的学者。论大学生思想政治教育的人文关怀论文原稿。提升精神品位，丰富青年学生的心灵世界。学者周国平认为，人之为人，个更为本质的特征就是超越性。超越性是指人对超出生存以上的意义的寻求。与理性相比，超越性更是人所特有的本质。他把人的这种超越性归纳为个方面的内涵是对自己人生的责任心。这是心灵生活的开端和最基本要素，它根源于对身命运与价值的关注江海学刊，朱红文人文精神与人文学科北京中共中央党校出版社，周国平人文讲演录上海上海文艺出版社，陆杰荣论哲学境界与人文精神品位的内在契合辽宁大学学报哲学社会科学版，。著名学者王岳川指出，后现代主义哲学家在批判逻各斯中心主义时使理性归于消失真理失去标准价值丧失主体知识失去尊严。时尚缺乏高屋建瓴的人文精神导向和稳定的审美趣味，鼓吹漫无边际的消费观的十大召开后......”。

9、“.....这是因为它蕴含了科学发展观在思想政治教育工作中的核心理念，即以人为本。人文关怀充分体现了对人性的尊重，对人的主体性的肯定，对人的全面发展的重视，体现了马克思主义人学思想的发展和完善，包含了现代思想政治教育的价值和目的。总之，人文关怀具有十分丰富的内涵，可以从不同的角度去进行审视把握和阐释。当前，大学生思想政治教育应在继承和发扬过去成功经验论大学生思想政治教育的人文关怀论文原稿负责，必然会引向对人生意义根据价值的追问。是在精神上与种宇宙精神本质建立联系的渴望。上述的人文精神或人文关怀其实质是对个人内在的心灵生活的无比关注，周国平认为，这比外在的生活更重要。王东莉根据马斯洛的需要层次理论进行分析，认为对于人类而言，满足精神生活的需要，争取自身的发展和全面进步，是更高的目标。人的精神属性决定了人是种超越性的存在......”。