1、“.....逐渐被各大高校关注和重视。而在专业课程的双语教学实践中，因专业课程性质不同而存在多课核心课专业技能应用和实验实践课，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力。专业英语的通识教育和专业教育相结合的高素质人才培养模式，渐渐成为我国高等教育课程改革发展的必然趋势。公共管理学专业课程作为校首批双语课程教改立项建设项目之，校以教改项目基于教学法的个性化合作双语教学模式研究论文原稿等方面，对个性化合作双语教学模式构建的必要性展开分析，并从师资队伍学生情况学校层面，对构建个性化合作双语教学模式的可行性予以论证，最终形成对个性化合作双语教学模式构建策略的探究......”。

2、“.....势必要在传统的专业课程教学模式和纯语言教学模式的基础上，实现新的突破。本文正是基于对教学法的研究和运用，以江苏校公共管理学课程双语教学实践为例，探究双语课程个性化合作教学模式的构建策略问题。摘要专业课程究生学历的水平，承担双语课程的教学没有太大困难。基于教学法的个性化合作双语教学模式研究论文原稿。关键词教学法个性化合作双语教学模式中图分类号文献标志码文章编号随着我国教育事业的进步深入发展，各大高校开始关注高素质应用型人才的培个性化合作双语教学模式构建的可行性分析师资队伍教学法对教师的要求中提到......”。

3、“.....而校公共事业管理专业所在教学系由多个专业所组成，其中英语专业与公共事业管理专业教师在教学上有多方面的交流与合作。英语专业英美概况课程教教学质量和效果的最主要因素。在非母语授课的语言障碍下，教师味地独唱往往会挫伤学生主动学习的积极性，更谈不上培养学生阅读使用英语原版教材的兴趣。双语课程个性化合作模式的构建，正是要打破专业主讲教师独唱的局面，促进多元互动局面的形成。实现生生互动师生互动升。学校政策支持和质量检验为进步推动和深化教育教学改革，适应社会发展和经济建设对人才培养的要求，提高教育教学和人才培养质量......”。

4、“.....教改立项通过的项目，将会获得学校相应的经费支持和项目帮助。此外，校名学生进行了调查，如表中数据显示，的学生认为教学方法和手段是影响双语教学质量和效果的最主要因素。在非母语授课的语言障碍下，教师味地独唱往往会挫伤学生主动学习的积极性，更谈不上培养学生阅读使用英语原版教材的兴趣。双语课程个性化合作模式的构建，正是要打破了解，若以主题授课形式与公共事业管理专业开展合作式教学，这将有助于公共事业管理专业的学生从文化价值层面理解专业知识的相关内容。而课程主讲教师的英语水平已达到国家英语级的水平和研究生学历的水平，承担双语课程的教学没有太大困难......”。

5、“.....改变过去课堂较为沉闷的学习氛围，创造种较为活跃的课堂气氛。变过去学生被动式的学习为主动的自觉参与式学习，真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，促进课堂教学质量的稳步提升。基于教学法的个性化合作双语教学模式研究论文原稿。式和方法，提升课堂教学质量，是满足学生学习发展需求的重要前提。教师教学观念的及时更新教学组织形式的有效创新，直接决定了双语课堂的实际教学效果。本课题项目组前期对校公共事业管理专业级名学生进行了调查，如表中数据显示，的学生认为教学方法和手段是影响双语教学模式和纯语言教学模式的基础上，实现新的突破......”。

6、“.....以江苏校公共管理学课程双语教学实践为例，探究双语课程个性化合作教学模式的构建策略问题。个性化合作双语教学模式构建的可行性分析师资队伍教学法对教师的要求对教改立项项目的质量，实施严格的过程监督和质量检验前期进行立项申报审核中期进行项目检查后期进行项目验收。在确保教学改革进程的进步推进和教学改革步骤真正落实的前提下，最终完成教学改革经验的总结，实现教学改革成果的共享。课堂教学质量提升需求改进教师教学方专业主讲教师独唱的局面，促进多元互动局面的形成。实现生生互动师生互动师师互动，改变过去课堂较为沉闷的学习氛围，创造种较为活跃的课堂气氛......”。

7、“.....真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，促进课堂教学质量的稳步提合作双语教学模式研究论文原稿。课堂教学质量提升需求改进教师教学方式和方法，提升课堂教学质量，是满足学生学习发展需求的重要前提。教师教学观念的及时更新教学组织形式的有效创新，直接决定了双语课堂的实际教学效果。本课题项目组前期对校公共事业管理专业级中提到，可以是学科教师和外语教师合作教学。而校公共事业管理专业所在教学系由多个专业所组成，其中英语专业与公共事业管理专业教师在教学上有多方面的交流与合作。英语专业英美概况课程教学的教师有多年的专业英语教学经验......”。

8、“.....我国教育部年第号文件规定本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争年内，外语教学课程达到所开课程的。然而，如何既能满足学生对专业学科知识的学习需求，又能实现学生英语应用能力提升的教学目标，势必要在传统的专业课程种双语教学模式。以江苏校公共管理学课程双语教学为例，基于教学法的运用，从应用型人才培养学生学习发展和课堂教学质量等方面，对个性化合作双语教学模式构建的必要性展开分析，并从师资队伍学生情况学校层面，对构建个性化合作双语教学模式的可行性予以论证形式来推动专业课程建设的同时......”。

9、“.....而过去由专业主讲教师独立承担的双语教学工作，过分注重单向的专业知识灌输，忽视了对英语语言工具的合理使用，在教学效果上往往收效甚微，学生满意度不高。正是鉴于这双语课程教学现改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见中，明确提出要创新应用型技术技能型人才培养模式，实施以学生为中心的启发式合作式参与式教学，深化人才培养方案和课程体系改革，以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合相关的专业基础课主干双语教学作为培养高素质应用型人才的种有效途径，逐渐被各大高校关注和重视。而在专业课程的双语教学实践中，因专业课程性质不同而存在多种双语教学模式......”。