1、“.....从单纯的知识转变为具有社会效益的实物，这样可以极大地推动经济和社会的发展。农业院校大学生科技创新能力培养的策略在整个社会都将创新当作主流的前提下，作为农科专业的学生改变传来说农科的最好课堂便是田地，现在许多学校却缺乏农科的实习基地，没有实践的物质基础，学生只能与实践而失之交臂。从大学文化角度看，科技创新是大学校园文化的重要组成部分，随着国家和学校越来越重视科技创新，各种各样的创新比赛充斥着大学校园，为校园文化的建设增添了不少色彩。大学的教育本身就是围浅谈农科专业大学生科技创新能力的培养论文原稿数字显示，我国农业科技人员在人口中的比例为万分之，而发达国家是万分之十到十。农科专业理论教学与实践没有完全结合农科专业是个实践性较强的专业......”。

2、“.....这样才能将知识转变为物质和经济。而现在教学大多仍然无法完全走出教编号如今，创新已经渗透到人类生产和生活的各个领域，在创新的推动下，人类世纪所创造的财富和科技成就，远远多于以往任何个世纪，而世纪依然是属于创新的世纪。党的十大报告中指出，要实施创新驱动发展战略。面对当前复杂的改革环境艰巨的发展任务，今天的中国比以往任何时候都更加需要创新驱动创新发展。展。习近平总书记也说过抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。不创新就要落后，创新慢了也要落后。浅谈农科专业大学生科技创新能力的培养论文原稿。学生没有创新的意识农科专业的大学生大部分来自农村，对于刚刚经过高中那种每天做题讲题的学习方式的学生来说，还没有完全明白大学是如何学习的......”。

3、“.....据有关统计数字显示，我国农业科技人员在人口中的比例为万分之，而发达国家是万分之十到十。可见创新对个企业民族国家甚至是人类的发展都是非常重要的。关键词农科专业大学生科技创新能力培养中图分类号文献标志码文人才不仅能掌握理论知识更重要的是将理论付诸实践过程中，这样才能将知识转变为物质和经济。而现在教学大多仍然无法完全走出教室，这样导致学生的视野局限于书本，本该在实践中掌握的经验和知识被课本几句话所替代。指导教师很少甚至没时间深入基层对学生进行管理，未能充分实现将课堂上学习的理论知识融合过程。最初的培养定是充满困难的，但是通过学校和老师的培养，孕育出代代优秀的能为社会国家做出贡献的高技术人才......”。

4、“.....通过实践的检验来调整培养模式和具体方法，通过努力我们农科专业的大学生定会创造出更多的科技成果，更好地服务于人民服务于社会。参考文献贾双双，金光明，的职责所在，能否有效发挥指导作用，是衡量个教师综合素质的个重要指标，引导教师投身学生科技创新活动。同时鼓励学生科技创新团队聘请业界知名人士担任导师，提高指导教师队伍的整体素质。从校园文化方面，把大学生科技创新活动作为校园文化建设的重要内容，通过创新活动，提升校园文化品位，营造种良好的进行奖励表扬，这样既让同学从第次体验创新中获得乐趣和经验，也给了同学信心和勇气，为以后工作学习中的继续创新提供基础和动力。作为农科院校，应该多建立实习基地和实验田地，为想创新的同学提供条件，以强大的物质基础作为其创新的坚实后盾......”。

5、“.....激发教师学生的创造热情将创新活动与学生学业浅谈农科专业大学生科技创新能力的培养论文原稿到相关的生产实践中。知识本来就应该为实践服务，而在这种脱离实践下所学的知识是不牢靠的，是不容易被学生接受的。从种角度来说农科的最好课堂便是田地，现在许多学校却缺乏农科的实习基地，没有实践的物质基础，学生只能与实践而失之交臂。浅谈农科专业大学生科技创新能力的培养论文原稿。活动的内涵特征及价值探析南华大学学报社会科学版，耿广汉浅谈推进应用型本科高校农科学生创新创业教育的建设策略赤峰学院学报自然科学版，杨青农业院校大学生科技创新能力培养研究南京南京农业大学，。农科专业理论教学与实践没有完全结合农科专业是个实践性较强的专业，当今社会所需要的农业高技术專业更深入的创新教育和创新思维的培养......”。

6、“.....启迪学生学会运用已经掌握的知识去解决问题，探索新知。探索行之有效的创新教学模式教学的课堂应该属于老师和学生，并不单单属于老师个人，教师应该大胆尝试新的教学方式，并根据不同的教学对象不断改进教学方法，这样才能提升教育质量，将陆晓民，胡友军，张雪平，李慧敏，周玉丽浅析农科大学生创新精神和实践能力的培养以安徽科技学院为例安徽农学通报，毕建杰，叶宝兴，王建华，等培养农科大学生创新精神和实践能力实验室研究与探索，李大平，徐文修农科专业学生实践能力提升与创新精神培养教育教学论坛，邹海贵，常立农大学生科技创新学习育人环境和学术文化氛围，形成良好的校风学风。从经费保障方面，继续多渠道争取资金，推进创新成果产业化，保证创新基金持续增长，实现创新基金按基地划拨......”。

7、“.....为创新活动创造个良好的条件。培养高等人才既是个艰难的充满挑战的过程，也是个体验着欣慰和感动的绩和就业挂钩，将教师的评奖晋职与指导学生创新活动结合起来，按教师指导学生人数和效果，折算课时工作量，解决好指导教师的课时调剂，解决好活动的场地安排资金保障成果奖励等问题，形成教师指导学生科技创新活动科学合理的长效机制。从师资队伍方面，学校要让教师认识到，指导学生科技创新活动，这是教师学生从单纯听的课堂中释放出来，学生才会有思考和创新的空间。作为大学生学习生活的场所，学校应该尽量多地组织学生们进行各种创新项目，大力宣传使得创新真正融入学生的生活和学习中，给大学生尽可能多的机会去参与其中，创新不应该是些优秀学生或是教师的独角戏。学校应设立奖励机制......”。

8、“.....尤其应该加强对年级大学生的创新教育，使学生能够打好科技创新的基础，使他们正确了解科技创新的目标，不同领域的研究方法各层次各专业参与科技创新的途径，克服对科技创新思维误区和畏难情绪，树立创新意识，挖掘自身的创新兴趣点。着力培养对科技创新有浓厚兴趣和较强能力的创新人才，给予大学生更统学习方式，加入创新的潮流是必由之路，拥有科技创新能力便是拥有核心竞争力，社会的发展科技的进步是与创新紧密相连的，如果失去创新能力早晚会被社会甩在后面，被社会淘汰。农科学生作为农业高新技术的掌握者和运用者，是农业新品种新技术新工艺的研发主体，对其实施有效的创新创业教育......”。

9、“.....培养学生的创新意识就是大学教育的主线，也是培养人才的重要平台。高等教育以高深专门实践性区别于其他教育类型，因此其教学过程实际上是个教学科研和社会实践多种活动形式相结合的过程，教育内涵是最基本的内涵，这是由活动的主体所决定的。室，这样导致学生的视野局限于书本，本该在实践中掌握的经验和知识被课本几句话所替代。指导教师很少甚至没时间深入基层对学生进行管理，未能充分实现将课堂上学习的理论知识融合到相关的生产实践中。知识本来就应该为实践服务，而在这种脱离实践下所学的知识是不牢靠的，是不容易被学生接受的。从种角度习近平总书记也说过抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。不创新就要落后，创新慢了也要落后。浅谈农科专业大学生科技创新能力的培养论文原稿......”。