1、“.....通过不同产生方式架设不同的过渡桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，通过分组启发学生按照正确的思路方法步骤进行探讨，自己找出问题的答案，排除疑难，弄清不同知识点的联系及区别。通过讨论释疑，让学生理解并掌握微生物学理论知识。学生是学习和教学活动的主体，微生物学教学要注意培养学生的主体性素质和能力，使学生在教学活动中充分发挥自觉性能动性及创造性与式启发式的教学，充分激发学生参与课堂的积极性，增强了学生在课堂中的主体地位，把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合统。摘要在微生物学课教学中让学生学会学习和主动思考，就必须改变传统的教学模式，进行主体性教学。在教学中努力创设民主和谐平等的学习氛围，培养学生的创造性思维让学生主动参与学习，引导学生自主思考，提高自主学习能力。主体性教育视域下的微生物学课程教学改革论文原稿......”。

2、“.....教师必须转变传统的填鸭式教学模式和观念，确立以学生为主体，教师为主导的理念。教师立教的根基是树立现代教育理念，我们应认识到我们角色的多样性，使之成为学生全面成长发展的培养者学生学习过程的指导者民主和谐师生关系的建立者。主体性教学的关键因素是具有正确的教学观，只有教学过程起主导作用的教师具有与时俱进的教学观念，教学活动的设计起点才高。要使主体性教学在微生物学课题还可以使学生今后在开展开发微生物资源利用其有益于人类生活的方面抑制其有害方面的工作中发挥更大的作用。因此，在制定实施计划时，要针对本门课的特点，确定课程体系结构，在具体实施的过程中，主体性教学内容课堂精讲的讲义主体性教学的方式等这些都是常常要涉及的。主体性教学成功与否的重要保证和关键点在于选择微生物学课程主体性教学的内容。首先，要围绕教学的重点及难点问题......”。

3、“.....其多样性，使之成为学生全面成长发展的培养者学生学习过程的指导者民主和谐师生关系的建立者。主体性教学的关键因素是具有正确的教学观，只有教学过程起主导作用的教师具有与时俱进的教学观念，教学活动的设计起点才高。要使主体性教学在微生物学课堂教学中产生实效，首先要从教育的总体规划上建立个科学的微生物学教师培训方案，通过组织研讨会及教师课堂培训等方式，从根本上改变授课教师的教学理念。进行主体性教学摘要在微生物学课教学中让学生学会学习和主动思考，就必须改变传统的教学模式，进行主体性教学。在教学中努力创设民主和谐平等的学习氛围，培养学生的创造性思维让学生主动参与学习，引导学生自主思考，提高自主学习能力。年上半年湖南省组织了全省的开放式课堂教育的培训，全省参会教师代表在中南大学进行了认真听课及评课。师生之间在课堂中也进行了很好的互动交流，学生们的课堂参与积极性非常高......”。

4、“.....提高学习效率。归纳总结可以使自己变被动学习为主动学习，从中找到学习的乐趣，当自己总结出书本上没有的东西时，会感到莫大的成就感。最后，归纳总结是创新的基础，这样自己的思维能力得到了锻炼和提高，也为创新提供了帮助。总之，在微生物学课堂教学中，主体性教学需要将学生自身的努力和教师的积极引导相结合，教师要经常堂教学活动的主角。首先，教师要尊重学生的情感，营造种和谐愉悦的课堂氛围，激发学生思维的积极性，更加积极地参与到课堂，使学生以最好的主体精神状态投入学习，从而有利于产生较好的教学效果。其次，教师还应把竞争带进课堂，在教学过程中引入竞争机制，在设计思考题时必须注意问题的思考广域性。再次，在教学过程中教师还需把鼓励带进课堂，在课堂上对学生的鼓励要恰到好处，既鼓励了学生本身，又对其他同学带来式讨论......”。

5、“.....既有师生的对话，也有学生之间的互动，学生主动参与的挑战性评判更有意义。要把评判权还给学生，给学生充分的参与机会，让他们在评判中交流，在交流中碰撞提高。第，总结性讨论。总结性讨论就是要把话语权还给学生，把研读后的总结权交给学生，学生思考后自主的总结交流，效果远胜于教师的言堂。如在讲授微生物产生的方式有哪些时，让他们分组讨论有关发酵呼吸作用底物水平磷酸化微生物学课主体性教学的现状分析在课堂教学过程中，教师是整个教学活动的组织者与指导者，学生是教学活动的参与主体。作为教师，我们必须考虑到学习者主体的个体特征，以人为本，充分激发学生发挥主观能动性，培养他们自主学习的能力。学生主体性发挥不够是当前微生物学理论课教学普遍存在的现状。是因为老师对主体性教学的内涵理解不够透彻，甚至对其理解还存在定的偏差。是不能以科学方式从事微生物学课教学......”。

6、“.....体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。随着教学改革的不断深化，我们对微生物学课主体性教学的研究也将进步深入，提高其实效性。参考文献王升论学生主体参与教学教育研究，肖爱晶大学素质教育与学生主体性培养唐山职业技术学院学报，吴启胜在探究式课堂教学中培养学生的主体性广州广播电视大学学报，罗静论教育对学生主体性的培养与教育惩罚的合理限度新课程研究，。将得到培养和提高。所谓归纳总结，就是对所学过的知识进行思考，挖掘出每个知识点现象后面的本质，找出不同知识点之间的联系和区别，得出般的结论，学习的过程就是提高和总结的过程。每次主体性教学结束前，教师要发表自己的观点或给出带有指导性的结论并进行归纳总结的讲评，当然有时也可作开放式处理，不做结论，留待学生继续思考。课后要求学生将参与主体性教学的过程及感受进行归纳总结和完善......”。

7、“.....教师。如师生共同对细菌酵母菌放线菌霉菌大类微生物细胞壁结构和组成的相关知识点进行归纳总结，提高学习效率。归纳总结可以使自己变被动学习为主动学习，从中找到学习的乐趣，当自己总结出书本上没有的东西时，会感到莫大的成就感。最后，归纳总结是创新的基础，这样自己的思维能力得到了锻炼和提高，也为创新提供了帮助。总之，在微生物学课堂教学中，主体性教学需要将学生自身的努力和教师的积极引导相结合，教师种激励上进的作用，这就需要老师对学生的鼓励要有个度的把握。最后，激发想象和联想，培养学生创造性思维的联动性。在教学过程中，启发引导，拓宽想象和联想的空间。在微生物学课堂上设置教学情境，引导学生充当课堂教学活动的主角，充分激发学生参与课堂的积极性与学习兴趣。学生有了学习兴趣，就会自觉地确立目标，从学习知识明白道理的过程中获得种满足感，并以活跃的思维状态去参与课堂学习......”。

8、“.....通过不同产生方式架设不同的过渡桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，通过分组启发学生按照正确的思路方法步骤进行探讨，自己找出问题的答案，排除疑难，弄清不同知识点的联系及区别。通过讨论释疑，让学生理解并掌握微生物学理论知识。学生是学习和教学活动的主体，微生物学教学要注意培养学生的主体性素质和能力，使学生在教学活动中充分发挥自觉性能动性及创造性，充当习惯于传统的教学模式，忽视了对学生学习方法的指导。是微生物学课教学环节中所采取的考核体系仍然存在着严重不足，制约了教学的主体性。可见，当前微生物学课程的主体性教学还存在着很多需要进步改进的问题，在今后的教学中还需继续激发学生对微生物学课的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和参与积极性，使主体性教学在课堂中更好地运用于实践。主体性教育视域下的微生物学课程教学改革论文原稿。第，评要经常给学生提供参与的机会......”。

9、“.....充分发挥学生的主观能动作用。随着教学改革的不断深化，我们对微生物学课主体性教学的研究也将进步深入，提高其实效性。参考文献王升论学生主体参与教学教育研究，肖爱晶大学素质教育与学生主体性培养唐山职业技术学院学报，吴启胜在探究式课堂教学中培养学生的主体性广州广播电视大学学报，罗静论教育对学生主体性的培养与教育惩罚的合理限度新课程研究，主体性教育视域下的微生物学课程教学改革论文原稿和能力也将得到培养和提高。所谓归纳总结，就是对所学过的知识进行思考，挖掘出每个知识点现象后面的本质，找出不同知识点之间的联系和区别，得出般的结论，学习的过程就是提高和总结的过程。每次主体性教学结束前，教师要发表自己的观点或给出带有指导性的结论并进行归纳总结的讲评，当然有时也可作开放式处理，不做结论，留待学生继续思考。课后要求学生将参与主体性教学的过程及感受进行归纳总结和完善......”。