1、“.....所以高职院校应该努力提升自身的实践教学条件，同时改变思路，改变理论教学的教学方式，在理论教学中融入实践教学，鼓励学生开展自主实践活动，制定相应的制度，并提供相应的指导，解决校内实践课程不足的问题。不同类型的职业素质课程之间的关系职业素质课程包括通用性课程专业性课课程，目前我国高职教育往往更重视专业课程而弱化人文课程。美国教育学家赫钦斯曾说过，教育在于培养人的智慧，由此发扬人性，以成完人，其目的是人性而不是人力，所以高职教育的最终目的还是培养人。高职院校基于职业素质本位的课程建构除了突出专业课程的核心地位，还要注重培养学生人文素质的人文课程。在人文课程开设的同时，要注重与专业课程的渗透，高职院校基于职业素质本位的课程建构策略论文原稿稿。以职业技能的训练为重点高职教育培养的学生不是传统的操作型技术工人，而是具有理论基础和操作技能的现代技术型人才。所以在职业技能训练上......”。

2、“.....改善和完善实训的设施和制度，及时淘汰不合适宜的操作设备，引入符合产业生产现状的设施设备，如果考虑降低教学成本，可以争取共享企业的实训资源第，紧密对接产业，聘用使无业者有业，有业者乐业。我们可以认为职业教育就是就业教育，基于职业素质本位的高职教育课程建构研究，就是要让学生通过学校的教育能够获得全面的知识技能素质，能够较好地适应和胜任就业职业岗位的需求，而且就业率和就业质量也是检验职业院校办学水平的依据。为了满足以就业市场的需要为导向，需要从以下两个方面着手第，专业设置应依据当地经济发展以学生的知能准备为基础知能准备不仅仅指学生本身的知识基础，还包括学生的思想品德心理素质学习习惯人际沟通能力等。目前我国高职院校的学生往往是高考中成绩欠佳的学生，所以课程构建的时候，应该考虑以下个方面注重学生已有知识素质基础和高职课程的衔接......”。

3、“.....也要考虑从基础文化知识学习到专业知识学习的转变了解学生的知识素高职院校基于职业素质本位的课程建构原则职业性原则职业教育主要为生产第线培养高素质技能型人才，让学生掌握门技能，是职业教育与其他教育类型显著的不同点，所以职业性是职业教育必须遵循的原则。在课程设计理念与思路上，通过大量的企业和行业调研，对职业岗位实际工作任务进行分析，确定职业岗位实际工作任务所需要的知识能力素质在课程实施上，通过设专业与课程也应不断发展。关键词高职职业素质课程建构中图分类号文献标志码文章编号职业素质指的是从事种具体职业所需的知识能力和人格素质等综合能力。知识经济时代，企业需要的是有扎实的基础知识过硬的专业技能健全的人格素质，同时具有学习精神创新精神的人才。目前高职教育的知识本位能力本位课程均存在不足之处，有的重理论轻实践，有的重能力作工学结合等教学手段......”。

4、“.....以从事该职业的人员必须具备的能力知识素质作为评价标准。除了课堂教育外，高职教育的校园生活也可以融入职业性，可以围绕行业产业岗位的特性组织多样化校园文化活动，让学生在具有职业特色的各类型活动中体验和培育职业素质。关键词高职职业素质课程建构中图分类号文献标志码文章编号化知识学习到专业知识学习的转变了解学生的知识素质基础，充分考虑目前我国高职学生学习能力不强的问题重视基本文化素质教育课程的开设。高职教学不是社会培训机构，不能味强调技能的掌握，基本文化素质也是学生适应社会寻求进步发展的内在推动力，通过相关课程的开设，促进学生综合素质的提升。高职院校基于职业素质本位的课程建构原则职业性原则职业教育平的依据。为了满足以就业市场的需要为导向，需要从以下两个方面着手第，专业设置应依据当地经济发展趋势和产业发展规划来确定，及时淘汰不合理专业......”。

5、“.....学校的课程安排往往受到时间场地的影响，不能及时响应市场对人才的新需求，这时可以利用课程资源库的建设，及时开发出能满足市场对职业人员高职院校基于职业素质本位的课程建构策略论文原稿轻人格培养，通过对大量毕业生追踪调查，很多企业反映目前部分高职学生存在专业技能掌握欠佳无合作沟通意识眼高手低的问题，所以，重视学生职业综合素质的培养成了用人单位的普遍要求。通过基于职业素质本位的课程建构能使高职教育培养的人才更好地面向生产建设管理线。高职院校基于职业素质本位的课程建构策略论文原稿。欠佳无合作沟通意识眼高手低的问题，所以，重视学生职业综合素质的培养成了用人单位的普遍要求。通过基于职业素质本位的课程建构能使高职教育培养的人才更好地面向生产建设管理线。高职院校基于职业素质本位的课程建构策略论文原稿。动态性原则科学技术不断发展......”。

6、“.....与之相应的职业院校的科学有效的课程构建才能将人才培养落到实处。基于职业素质本位的课程建构，对培养学生的职业综合素质有积极的意义，可以使培养出的学生既具有扎实的职业理论学识，又具备适应职业工作的能力，在拥有专业技能的同时，也拥有健康的品德和修养。参考文献陈焕章职业素质结构分析教育与职业，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，。高职院校职业素质指的是从事种具体职业所需的知识能力和人格素质等综合能力。知识经济时代，企业需要的是有扎实的基础知识过硬的专业技能健全的人格素质，同时具有学习精神创新精神的人才。目前高职教育的知识本位能力本位课程均存在不足之处，有的重理论轻实践，有的重能力轻人格培养，通过对大量毕业生追踪调查，很多企业反映目前部分高职学生存在专业技能掌握主要为生产第线培养高素质技能型人才，让学生掌握门技能......”。

7、“.....所以职业性是职业教育必须遵循的原则。在课程设计理念与思路上，通过大量的企业和行业调研，对职业岗位实际工作任务进行分析，确定职业岗位实际工作任务所需要的知识能力素质在课程实施上，通过设定相应的职业情境或职业工作过程来组织教学，同时结合校企合力需要的相关课程，敏捷地响应市场对人才的需求。以学生的知能准备为基础知能准备不仅仅指学生本身的知识基础，还包括学生的思想品德心理素质学习习惯人际沟通能力等。目前我国高职院校的学生往往是高考中成绩欠佳的学生，所以课程构建的时候，应该考虑以下个方面注重学生已有知识素质基础和高职课程的衔接，既要考虑基础文化知识的衔接，也要考虑从基础文基于职业素质本位的课程建构策略以就业市场的需要为导向教育家黄炎培先生曾经说，职业教育的目的就是使无业者有业，有业者乐业。我们可以认为职业教育就是就业教育，基于职业素质本位的高职教育课程建构研究......”。

8、“.....能够较好地适应和胜任就业职业岗位的需求，而且就业率和就业质量也是检验职业院校办学水高职院校基于职业素质本位的课程建构策略论文原稿生职业能力的养成。在课程构建中，既要确定类职业技能培养所需的必修课，也要考虑有利于学生的职业发展和职业拓展所需要的选修课，以必修课为主体，选修课为补充，将学生的专业能力培养与学生个性发展结合，同时提高选修课的教学质量，让选修课真正发挥其作用。结语随着我国职业教育改革不断深化，职业教育已经从规模发展进入到质量与内涵发展，只有通过程和发展性课程种。通用性职业素质课程是学生从事任何工作都应该具备的基础能力，专业性职业素质课程是学生从事职业工作必需的专业能力，发展性职业素质课程是为学生职业生涯持续发展而服务的，在课程构建中既要突出专业性职业素质课程，也要重视通用性职业素质课程......”。

9、“.....通用性职业素质课程应该得到巩固和强化。发展人文课程为专业课程服务，同时基于学生不同的专业类别形成交叉，例如理工科专业可以选择中华文化历史传承经济管理等通识课程，文科类专业可以选择自然科学与科技类课程，加强者的渗透与整合。理论课程与实践课程之间的关系从高职教育所培养的人才来看，其教学过程中，实践课程的课时数应超过理论课程，但基于中国的国情，很多院校经济能力有限，实践教学需企业人员担任兼职教师，让学生掌握的知识和技能紧跟产业的步伐第，改变职业技能训练方式，以赛促练，通过多样化的技能竞赛，提升学生技能训练的兴趣。高职院校基于职业素质本位的课程建构应处理的关系人文课程与专业课程之间的关系人文课程是教会学生如何成人做人的课程，培养学生形成正确价值观的课程，专业课程是教会学生从事项工作应掌握的专业技能的趋势和产业发展规划来确定，及时淘汰不合理专业......”。