1、“.....例如高校利用教师教育实践平台开展课件制作大赛教学网站制作等活动，使学生在参与活动中激发兴趣培养能力而等开放式学习平台则为学生的个别化学习和合作学习提供了条件。总之，在教师职前教育阶段，高校通过多种渠道培养师范生的教育技术能力，是当前教师专业发展的需求，也是促进教师教育改革，适应教育信息化的必然趋势。中学教师现代教育技术能力构建策略和途径论文原稿。说明学校在教育硬件配备上的快速发发现，许多教师在课堂教学中应用现代信息技术的动机在较大程度上取决于学校的硬性规定和评课赛教的要求。没有充分认识到现代教育技术在优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提高教学质量中发挥的重要作用。教师运用教育技术的能力方面调查发现，在课堂上经常使用现代教学媒体的教師较少，有时使用和很少使用现代教学媒体的比例较高。在软件的制作和应用方面，只有部分教师能根据上课的需要制作或选择使用些课件......”。

2、“.....就如何有效提高中学教师的现代教育技术能力提出以下策略加强高校师范生现代教育技术能力的培养高校师范专业的学生作为未来的教师，他们的教育技术能力已经成为影响基础教育整体改革和教育现代化的个重要因素。因此，加强师范生教育技术能力培养显得尤为迫切。根据教育部颁布的中小学教师教育技术能力标准中对教师专业能力层次要求即意识与态度知识与技能应用与创新和社会责任。高师学生的教育技术能力培养目标应定位于于如何提高自己的教育技术能力和专业能力给予了极大的期望。现有的培训内容多涉及计算机网络等技术的应用，而信息技术与课程有效整合的培训涉及很少，而这却正是大多数教师在教学中感到薄弱的地方。对于影响培训效果的因素中，教师认为最主要的两项是培训方式不当和资源缺乏......”。

3、“.....说明教育主管部门对教师的现代教育技术能力培养和提升比较重视，主讲教师教学部地区具有典型性和代表性，此次的研究结论如果在实践中引起相关部门的重视和采纳，将会为我国西部地区的教师教育改革教师教育技术能力培训，以及教师专业能力发展方面提供借鉴和参考，促进基础教育改革顺利实施。参考文献张春教师教育技术能力构建南京师范大学出版社，戴晓娥教师现代教育技术能力培训体系及课程构建的研究中国教育信息化，张杰职前教师专业能力培养的现状问题与对策研究现代教育科学，。陕南中学教师教育技建立基于网络的教师教育技术能力发展平台网络学习平台是教师自主学习的有效环境系统，也是实现区域教育资源共享的服务平台。其基本功能包括学习信息发布在线课程浏览学习讨论本地资源库等。处于不同网络节点的学校教师可以自主学习，共享丰富的学习资源和在线教学资源......”。

4、“.....区域内各学校教育信息化发展不平衡客观存在，通过网络资源库的开发和利用，可以在定程度上缓及能力培养两个方面。在学校样本选择上，结合陕南地域和经济特点，分别在汉中安康商洛市共抽取所中学，教师样本考虑了学科年龄性别等因素。调查共发放问卷份，实际收回份，有效问卷份。其次，培训内容的知识结构教育部颁布的中小学教师教育技术标准合理构建，形成意识态度知识技能应用创新社会责任个方面的内容层次结构，即教师由理论与技术的学习，通过不断凝练和提升，逐步转化为策略和方法，进而形成教师自身的素质，自觉地应用术能力构建南京师范大学出版社，戴晓娥教师现代教育技术能力培训体系及课程构建的研究中国教育信息化，张杰职前教师专业能力培养的现状问题与对策研究现代教育科学，。其次，培训内容的知识结构教育部颁布的中小学教师教育技术标准合理构建，形成意识态度知识技能应用创新社会责任个方面的内容层次结构......”。

5、“.....通过不断凝练和提升，逐步转化为策略和方法，进而形成教师自身的素质，自觉地应用于学科教学共享丰富的学习资源和在线教学资源，也可通过平台提供的协作学习工具进行学术交流课题开发优质资源分享。区域内各学校教育信息化发展不平衡客观存在，通过网络资源库的开发和利用，可以在定程度上缓解这矛盾，教育主管部门应采取些激励措施，鼓励优秀教育资源和教育产品的开发并存储在网络资源库中以实现共享。如优质课件素材微单元的教育产品素质课程等，使教育信息化落后学校的教师也能根据需要学习和利用网络资源，提高教育技术来的教师，他们的教育技术能力已经成为影响基础教育整体改革和教育现代化的个重要因素。因此，加强师范生教育技术能力培养显得尤为迫切。根据教育部颁布的中小学教师教育技术能力标准中对教师专业能力层次要求即意识与态度知识与技能应用与创新和社会责任......”。

6、“.....培养高师学生的现代教育信息技术素养培养高师学生将信息技术与课程整合能力和创新精神。要求学生在大中学教师现代教育技术能力构建策略和途径论文原稿于学科教学实践，能针对内容进行教学设计和根据教学需要进行资源开发，而且能够进行发展创新。最后，培训立足于校本，由学校根据本校实际需求和本校教师的特点自主策划自行实施自行评价考核的教师培训模式比较符合当前陕南地区培训面广，信息化硬件环境参次不齐，经费短缺的现状。以岗位为核心的校本培训与集中岗外培训优势互补，既能保证学校的正常教学秩序，又能理论联系实际，把培训知识与学科资源整合运用，取得持久的效果。境和教师角色的变化，特别是大量通信媒体和技术的参与，对中学教师的专业能力结构提出了新的要求。构建中学教师的现代教育技术能力，提高其应用现代技术的教育教学水平，是目前教师教育和促进教师专业发展的项重要任务......”。

7、“.....课题组对陕西汉中安康商洛市辖区的中学线教师进行了调查，主要采用问卷和访谈相结合的方式，问卷包括个子项目共个问题，内容涉及教育技术应用情培训涉及很少，而这却正是大多数教师在教学中感到薄弱的地方。对于影响培训效果的因素中，教师认为最主要的两项是培训方式不当和资源缺乏，而对培训承办单位的重视程度后勤保障和服务培训者的教学态度和水平基本满意。说明教育主管部门对教师的现代教育技术能力培养和提升比较重视，主讲教师教学态度认真，且培训承办单位的后勤保障也能到位，但中学教师普遍教学任务和压力较重，又要适应新课改在课程目标教材和教学手段等方面的变实践，能针对内容进行教学设计和根据教学需要进行资源开发，而且能够进行发展创新。最后，培训立足于校本......”。

8、“.....信息化硬件环境参次不齐，经费短缺的现状。以岗位为核心的校本培训与集中岗外培训优势互补，既能保证学校的正常教学秩序，又能理论联系实际，把培训知识与学科资源整合运用，取得持久的效果。信息化教育环能力。在教育信息化背景下，通过实际调研，发现中学教师现代教育技术能力发展中存在的问题，进而提出有效策略不论是对高校的教师教育还是中学教师培训都具有指导意义，本次调查的陕南地区中学在西部地区具有典型性和代表性，此次的研究结论如果在实践中引起相关部门的重视和采纳，将会为我国西部地区的教师教育改革教师教育技术能力培训，以及教师专业能力发展方面提供借鉴和参考，促进基础教育改革顺利实施。参考文献张春教师教育期间必须掌握现代教育理论熟练运用现代教育信息工具和现代教育技术进行教学和科研的能力。因此，高校必须以注重理论与实践相结合的培养思路......”。

9、“.....建立基于网络的教师教育技术能力发展平台网络学习平台是教师自主学习的有效环境系统，也是实现区域教育资源共享的服务平台。其基本功能包括学习信息发布在线课程浏览学习讨论本地资源库等。处于不同网络节点的学校教师可以自主学习，革和更新，因此强烈的培训需求和日常工作繁重没有充分的时间支配，以及培训的方式内容等逐渐成为主要问题。中学教师现代教育技术能力构建的有效途径和策略教师现代教育技术能力的发展是动态的持续的过程，其中从发展的途径看，最主要是职前教师教育和职后培训。针对此次调研中发现的问题和不足，经过深层剖析......”。