1、“.....生活和限定，寻求能够施展个人才华能力的工作环境。辅导员的工作繁杂责任重大并有严格的工作纪律和规范，此锚型的人不会把辅导员视为终身职业。职业锚理论视角下高校辅导员职业化建设论文原稿。职业锚的类型及对辅导员职业化建设影响施恩最早提出职业锚理论分为种类型自主独立型技术职能型管理型安全稳定性及创造型，后来又在此基础上加以完善和扩充了生活型服务型和挑战型类。高校辅导员兼具双重身份的特殊性，从业者的职业锚必须与辅导员角色相匹配，分析不同锚型对于辅导员职业化的提供更多的培训交流出国进修机会等进行激励对于创造型辅导员可以参加学生工作创新和制度创新项目和课题。在职称薪酬方面，制定多方面评价标准，确立专职辅导员职称等级和待遇，将薪酬激励作用发挥到最大限度。高校对辅导员工作相关部门进行管理和考核，在实践中对有效激励方法进行归纳总结......”。

2、“.....形成套合理有效的激励体系。有效的激励才能增强高校辅导员队伍稳定性，确保职业化建设的可持续。参考文献中共中央，国务院关于进步加强和改进大学生思想政治教育的意见职业锚理论视角下高校辅导员职业化建设论文原稿型，明确自己的研究方向和发展定位，这是职业化建设的前提。同时高校通过了解辅导员职业发展诉求，对工作绩效科学的评估反馈，找出各自擅长领域和发展可能性，帮助指导他们合理有效规划职业生涯。再者，高校应建立完善辅导员发展保障机制，畅通职业发展通道。例如，管理型职业锚适合进入高校管理层，学校应评定其综合能力后开辟职务晋升甚至转而从政的道路对于服务型职业锚辅导员，学校应多鼓励参加外校辅导员研修班交流和职业指导师心理咨询师培训，获得资格认证，帮助在工作业务上成认定自己的职业锚。扬长避短加强对职业初期辅导员职业锚引导通过分析不同类型职业锚对辅导员职业化影响程度......”。

3、“.....职业锚随着时间的推移，会产生相应变化，而这种变化极大程度上是由社会外在的成功标准来影响的。在职业早期，积极引导辅导员对于外在成功的标准变化，形成适合辅导员的职业锚。比如引导他们增强奉献和服务精神，将职业目标的定位不仅仅是物质地位名誉上的外在成功或是个性发展，发挥才智爱好需求上的满足，而是在精于辅导员工作的匹配程度都不尽相同。从业者可能不止具备种职业锚，并随着实际工作经历，职业锚也会发生变化和调整。那么科学的利用职业锚理论，推动高校辅导员职业化建设将会更加事半功倍。知己知彼开展对辅导员职业锚的认定职业锚的形成是经过职业早期阶段，员工通过面临各种实际的工作情况，习得定工作经验后，逐渐产生演变发展成具有个性色彩的职业锚。目前，高校辅导员的来源大多都是高校应届毕业生，他们并无实际工作经验，对自己真正的需求认知较浅......”。

4、“.....他们追求的是如何更好地经营生活。高校辅导员工作不论是在空间和时间上都具有无边界性和不可预测性，需要辅导员对工作投入大量的精力和时间。此锚型人员这也不太符合职业化需求。服务型服务型的人甘于奉献，服务他人。他们希望从事有价值的事业，追求的职业目标更多的是得到领导和专业人士的认可，并且这种认在精神上的满足要大于物质上的奖励。这种锚型的人是最为适合从事辅导员工作的，他们的，会把工作完成的十分出色，但经历段时间工作经验的累积后，容易产生职业倦怠，不利于职业化发展。职业锚理论的定义与内涵职业锚是美国著名职业心理学家施恩在职业动力论中提出。其定义概括为个体在工作过程中逐渐形成的对于自省能力需求和价值观的整合。即个体在职业选择时，无论如何都不会放弃些至关重要的东西或是价值观，它是真实自我的体现......”。

5、“.....随着工作经验的不断累积，对自身的了解的不断深入，其自身能力，动机需求，价值观和态度等都会随之更加明手等。辅导员工作内容十分广泛，高校应确保辅导员能在自己研究领域长期的实践工作中不断积累经验，提高技能，为他们的晋升提供进阶保障。有的放矢对不同锚型辅导员采取有效的激励措施高校应针对不同锚型建立套公平有效的激励机制。通过物质荣誉晋升惩罚等不同激励方式使辅导员在工作中感受到尊重认可，提高职业满意度。例如，对于服务型辅导员他们希望更多的是给予工作上精神上的认可，通过学校表彰会使他们更加有个人成就感技术职能型更看重的是自身专业的发展，高校可以通過提供更多教书育人学生思政工作当作项崇高伟大的事业来追求。培养辅导员对职业崇高的信仰，引导他们价值观上的转变，形成适合辅导员职业化专业化的职业锚......”。

6、“.....在对个人职业生涯的主客观条件进行测定分析总结的基础上，对自己的兴趣爱好能力价值观等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这目标做出行之有效的安排。首先，在职业生涯早期，辅导员根据锚型，明确业压力。辅导员经过段时间的学习和适应后，学校必须开展对他们职业锚的认定，选取与辅导员职业适合的锚型人员进行专业的技能培训，提高工作技能，有效推动高校辅导员职业化建设。片式的追求职业化，实际是不可行的。从辅导员自身来看，职业锚的认定有助于加强对自身的了解，从而做出更好的职业选择从学校层面来看，对辅导员职业锚的认定有助于对不同职业类型的辅导员制定相适应的职业发展道路，以此提高工作积极性和满意度。学校应督促辅导员对自身做出客观公正的评价，以此来认定自己职业锚理论视角下高校辅导员职业化建设论文原稿确。同时会找到自身职业发展中的重点......”。

7、“.....所谓的锚又称职业系留点，种对于人们选择职业时所围绕中心的比喻，当个体感知种工作环境与自己的能力价值观内部需求不致时，那么他会掉头去寻找更适合的工作环境。创造型创造型的人般吃苦耐勞，喜欢冒险克服障碍，从事具有挑战性的事情。但旦成功往往又会觉得厌倦而退出。这种锚型的人在从事辅导员初期，会把工作完成的十分出色，但经历段时间工作经验的累积后，容易产生职业倦怠，不利于职业化发展。施恩职业锚发现你的真正价值北京中国财政经济出版社，李雪芳，刘燕清职业锚理论指导下的高校辅导员职业生涯规划湖北广播电视大学学报，程德华从职业锚角度看辅导员的专业化与职业化思想政治教育研究，杨楠运用职业锚理论规划辅导员职业生涯吉林工商学院学报，潘梅英试论民办高校辅导员的职业化建设基于职业锚理论的研究高校辅导员学刊，。创造型创造型的人般吃苦耐勞，喜欢冒险克服障碍，从事具有挑战性的事情......”。

8、“.....这种锚型的人在从事辅导员初与辅导员工作性质最为匹配。挑战型挑战型的人喜欢解决充满困难的问题，战胜不可能的事情。他们喜欢工作充满新奇变化并不断地战胜困难来获取职业成就感。学生工作确实具有挑战，这类锚型的人在前期般是适合辅导员工作的，他们会对问题得以解决感到兴奋。但辅导员工作在很多方面不可避免的繁杂和重复，后期重复性的动作将会使他们觉得工作乏味，缺乏意义，无法安心。基于职业锚理论的高校辅导员职业化建设路径通过对不同类型锚对高校辅导员职业化的影响分析，不同类型的职业锚对于辅导员培训交流出国进修机会等进行激励对于创造型辅导员可以参加学生工作创新和制度创新项目和课题。在职称薪酬方面，制定多方面评价标准，确立专职辅导员职称等级和待遇，将薪酬激励作用发挥到最大限度。高校对辅导员工作相关部门进行管理和考核，在实践中对有效激励方法进行归纳总结......”。

9、“.....形成套合理有效的激励体系。有效的激励才能增强高校辅导员队伍稳定性，确保职业化建设的可持续。参考文献中共中央，国务院关于进步加强和改进大学生思想政治教育的意见埃德加己的研究方向和发展定位，这是职业化建设的前提。同时高校通过了解辅导员职业发展诉求，对工作绩效科学的评估反馈，找出各自擅长领域和发展可能性，帮助指导他们合理有效规划职业生涯。再者，高校应建立完善辅导员发展保障机制，畅通职业发展通道。例如，管理型职业锚适合进入高校管理层，学校应评定其综合能力后开辟职务晋升甚至转而从政的道路对于服务型职业锚辅导员，学校应多鼓励参加外校辅导员研修班交流和职业指导师心理咨询师培训，获得资格认证，帮助在工作业务上成为专家型能职业锚。扬长避短加强对职业初期辅导员职业锚引导通过分析不同类型职业锚对辅导员职业化影响程度，发现奉献型和专业技能型是和辅导员职业最为匹配的两者锚型......”。