1、“.....从而削弱了思想政治教育对加强民族团结维护社会稳定的作用。以问题为导向即是从现代化建设性，从而使学生牢固树立正确的价值观历史观民族观。问题导向视域下民族院校思政课专题教学改革论文原稿。第，了解学生的实际需求。基于问题导向的专题教学模式最大的特点在于尊重学生在兴趣爱好知识结构个体需求等方面的差异性，因而需在课前课中课下通过多种途径了解学生的实际情况和真实需求。问题导向视域下民族院校思政课专题教学改革论文原稿院校思政课教学中民族问题相关内容所占比例较低其重要性并未得到足够重视，从而削弱了思想政治教育对加强民族团结维护社会稳定的作用......”。

2、“.....开展思政课专题教学，逐步引导少数民族大学生对历史对国家对民族论及实践探索如何结合课程核心内容以及民族院校特色，凝练理论专题如何探索建立与学生长期稳定有效的沟通机制，全面掌握学生的思想实际文化基础认知特点以及心理特征，将解决学生的现实需求作为设计专题教学的重要依据如何确立科学的教学效果检验机制，考核学生学习效果，并为专题教学的改进提供有效升教师队伍素质，应加大对教师深造外出调研考察及参加学术会议等活动的支持，以提升教师业务能力。构建民族院校思政课问题导向专题教学模式的基本内涵目前，各民族院校关于基于问题导向的思政课专题教学模式的理论及实践探索已陆续开展，并已经取得初步成效......”。

3、“.....发现专题教学模式的优势及存在的问题。学期末发放调查问卷，了解学生对教师及课程更为详细的评价，通过上述方式了解专题教学改革推进的实际成效，从而有针对性地进行整改，不断完善此种教学模式。构建民族院校思政课问题导向专题教学模式的保障机制人才保障机的能力及兴趣分组分层次开展，在全体学生必须完成实践教学基本任务基础上，引导部分学生开展项目研讨参加教学比赛等更高层次的实践活动。构建丰富的实践教学资源，结合学生的生活学习习惯加大网络资源环境下的实践活动。教学成效检验主要检验学生对教学内容相关重要问题的认知能力，其中对学生学习热考试的待遇。教学质量监控机制确立学校及教学院两级质量监控机制。为保障改革切实能够提升思政课教学的针对性及时效性......”。

4、“.....还应在改革进程中加强对教学质量的监控。采取学校及教学院两级监控机制校级监控重点参考学生教学效果评价及校级督导听课结果教学院亦组织学院内督导深入课堂动的支持，以提升教师业务能力。是实践教学。配合理论专题设置实践教学内容，结合学生的能力及兴趣分组分层次开展，在全体学生必须完成实践教学基本任务基础上，引导部分学生开展项目研讨参加教学比赛等更高层次的实践活动。构建丰富的实践教学资源，结合学生的生活学习习惯加大网络资源环境下的实践势及存在的问题。学期末发放调查问卷，了解学生对教师及课程更为详细的评价，通过上述方式了解专题教学改革推进的实际成效，从而有针对性地进行整改，不断完善此种教学模式......”。

5、“.....以长期从事思政课线教学的教师为主问题导向视域下民族院校思政课专题教学改革论文原稿对教学活动的参与度考核，通过教学过程中的考核来完成，并在期末进行次理论考试，其内容设置围绕专题教学内容，重点检验学生对基本理论及重大现实问题的认知水平对于取得定理论及实践成果的学生给予加分或免于理论考试的待遇。问题导向视域下民族院校思政课专题教学改革论文原稿。以此作为下学期教学整改的重要依据。参考文献张润枝，陈艳飞分众教学模式在高校思政课中的运用湖北社会科学，刘国胜论民族高校思想政治理论课中的专题教学民族高等教育研究，孙秀玲，马丽以文化认同促进民族团结的对策思考新疆社会科学，。是实践教学。配合理论专题设置实践教学内容，结合学生课专题教学模式，提升思政课教学的针对性与时效性......”。

6、“.....具体工作应主要包括以下几个方面的理论及实践探索如何结合课程核心内容以及民族院校特色，凝练理论专题如何探索建立与学生长期稳定有效的沟通机制，全面掌握学生的思想实际文化基础认知特点以调查教学质量，及时发现教学中存在的问题并给出整改建议，此外组织全体教师参与同行听课活动，互相学习，促进教学质量提升。学生学习效果的考核是检验教学效果最为重要的依据，除对学生进行学习态度理论水平及研究能力的常规考核外，在学期末还以问卷调查等形式了解学生对课程教学效果的评价及建议，活动。教学成效检验主要检验学生对教学内容相关重要问题的认知能力，其中对学生学习热情对教学活动的参与度考核，通过教学过程中的考核来完成，并在期末进行次理论考试......”。

7、“.....重点检验学生对基本理论及重大现实问题的认知水平对于取得定理论及实践成果的学生给予加分或免于理教学力量，强化教师队伍建设，形成支具有高职称高学历教学经验丰富教学态度积极认真教学效果良好，对教学改革的理论与实践探索具有极大热忱的优秀教学团队，从而为构建民族院校思政课问题导向专题教学模式改革提供基本的人才保障。为提升教师队伍素质，应加大对教师深造外出调研考察及参加学术会议等心理特征，将解决学生的现实需求作为设计专题教学的重要依据如何确立科学的教学效果检验机制，考核学生学习效果，并为专题教学的改进提供有效信息反馈如何吸纳及整合思政教师相关学科教师以及学生工作者等师资力量，形成协同教育力量等。通过分析教务系统学生评教的主客观结果......”。

8、“.....并已经取得初步成效，但尚未形成套成熟稳定充分突出民族院校特点且具有定自我更新能力的思政课专题教学模式。探索套以马克思主义基本理论及党的思想为指导结合民族院校学生知识思想生活及宗教信仰等现实状况而设置的思政实际问题民族发展的实际问题和少数民族大学生的思想实际问题出发，开展思政课专题教学，逐步引导少数民族大学生对历史对国家对民族对信仰等的正确认识，从而加强民族团结维护社会稳定。此外，民族院校大学生普遍存在与思政课关系疏离的问题，关注学生的现实状况帮助学生解决现实生活及思想上的问题......”。

9、“.....了解学生的思想实际知识水平兴趣爱好以及宗教信仰等，并对采集到的信息进行综合分析形成研究报告，从而有针对性的设计专题教学内容。构建民族院校思政课问题导向专题教学模式的必要性民族院校既具有高校的般对信仰等的正确认识，从而加强民族团结维护社会稳定。此外，民族院校大学生普遍存在与思政课关系疏离的问题，关注学生的现实状况帮助学生解决现实生活及思想上的问题，是问题导向的重要内涵之，能够有效改善民族院校大学生与思政课关系疏离的状态，激发他们学习思政课的热情，进而提升思政课教学的时信息反馈如何吸纳及整合思政教师相关学科教师以及学生工作者等师资力量，形成协同教育力量等。构建民族院校思政课问题导向专题教学模式的必要性民族院校既具有高校的般性......”。