1、“.....因此教师又难以弱化教师的权威性。有的教师课前完全按照教材备课，主宰课堂进程，教师利用自己的权威来控制对话，对学生的求知欲探索欲有挫伤。旁观，让对话流于表面教师的教与学生的学相互依存，对话教学并不只是指语言行为，更是种植根于关系之中以追求关系价值为目的的开放参与和探究的教开放民主自由思想和独立人格。要实现真正意义上的对话就要解除师严道尊的压力，创造自由平等的话语环境。教育家孔子以吾日長乎尔，毋吾以也卸下学生们的心防，营造自由平等的话语环境，使学生畅所欲言集思广益。以学生发展为中心生本理念强调切为了学生，以学生发展为中心。在课堂学习过程中学会感悟，在与知识的相遇中使知识融入生命，对学生的情感态度价值观有所影响。在这孔子对话教学思想的内涵及其现代教育意义论文原稿的内涵及其现代教育意义论文原稿。教师对不同水平学生对话同性学生具有个体差异性......”。

2、“.....与不同的学生对话要有不同的方法。而在现实教学中，教师由于工作压力大任务繁重等主客观因素造成的简化教学工作，对不同水平层次的学生对话同性。刀切的对话教学方式不能充分发挥学生的才能，与对话同性相对的教学模式是分层对话，分层对话也是根据学生了学生，以学生发展为中心。在课堂学习过程中学会感悟，在与知识的相遇中使知识融入生命，对学生的情感态度价值观有所影响。在这段对话中，孔子不仅仅是回答子路的问题，更在于通过回答对子路有教育意义，修己看似容易，但是要达到安人安百姓的境界很难，告诫子路从修己以敬开始。对话教学实施中存在的问题对话教学主体准备不充分，缺乏师生平等对话环境民主平等的师生关系是究的教学态度思维和行为，对话要追求实质意义的生成。有些教师对对话教学的本质把握不够，意识到要体现学生的主体地位，刻意让学生自由讨论，放任学生对话......”。

3、“.....教师认为课堂上呈现出表面上的热闹是对话教学成功的表现，殊不知忽视了教师也是对话教学的主体这主要问题。教师完全处于失语旁观的地位，让学生的对话流于表面。学生的认知水平等自由开放的理念孔子对话教学思想可以从论语显现出来，如在先进篇中体现了平等自由和开放的教育理念。先进篇中言子路曾皙冉有公西华侍坐。子曰以吾日长乎尔，毋吾以也点,尔何如鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰异乎子者之撰。子曰何伤乎亦各言其志也。在孔子与子路曾点冉有和公西华人言志的对话教学中体现出平等自由和开放的教学理念。首先，在论语先进中，孔子与弟子不断丰富与完善。回顾我国教育的发展历程，孔子的众多教育理念与教学实践中蕴含对话教学思想，本文主要探讨孔子对话教学思想的内涵，进而阐述目前对话教学的实施现状，发现问题，最后结合孔子对话教学思想提出有效的策略。对话教学体现的教育理念对话教学逐渐走向历史舞台，但是......”。

4、“.....造成把提问为中心的课堂教学方法体系等同于对话教能够做到子愈教人子愈博，使师生在对话中共同成长。孔子乐于向弟子学习，认为自己在教学过程中也受到弟子的启发。孔子主张教学相长，师生互相促进，颜回对孔子的讲学深信不疑，孔子认为颜回不像子贡卜商等弟子那样经常与自己质疑辩解，争论学问，对颜回则认为是非助我者也，认为颜回对他的学术没什么帮助。子曰回也，非助我者也，于吾言无所不说。颜回是孔子很欣赏的学生之，笔者认为对话教学是民主平等沟通合作互动创造生成及以人为本的教学。教学相长理念孔子在启发学生思考的同时自己也有所收获。值得指出的是，孔子的平等意识因材施教在日常教学中有很好的体现。尤其是师生之间能够彼此倾听相互悦纳，那种暖暖的对话氛围与师生情谊，促成了教学相长的实现。如诗经卫风硕人篇中子贡曰贫而无谄，富而无骄，何如子曰可也......”。

5、“.....马丁布伯的我你对话关系及弗莱雷民主平等的思想使对话教学理念不断丰富与完善。回顾我国教育的发展历程，孔子的众多教育理念与教学实践中蕴含对话教学思想，本文主要探讨孔子对话教学思想的内涵，进而阐述目前对话教学的实施现状，发现问题，最后结合孔子对话教学思想提出有效的策略。对话教学体现的教育理念对话教学逐渐走向历史舞台，但是，由于教育工孔子对话教学思想的内涵及其现代教育意义论文原稿学体系。而且对话内容过于功利化目的性太强，由于多种因素导致对话教学有效性偏低。纵观中国古代教育的发展，孔子在其教学实践中运用对话教学法，对话教学思想中蕴含多种教育理念，对当今对话教学具有指导借鉴意义。本文拟深入探究孔子对话教学思想的内涵，进而发掘其对当代教育的意义与价值。笔者认为对话教学是民主平等沟通合作互动创造生成及以人为本的教学。用孔子对话教学中所蕴含的教育理念提出解决对策......”。

6、“.....关键词孔子对话教学教育理念中图分类号文献标志码文章编号新课改以来，对话教学在教学实践中的地位日益凸显，但对话教学的有效性不强，对话流于形式追求表面的热闹，对学生情感态度等方面关注较少。马丁布伯的我你对话关系及弗莱雷民主平等的思想使对话教学理体现了师生平等的理念，孔子首先给学生营造种师生平等的环境，不要因为自己年长使弟子受约束，使学生心理上卸下防备，可以畅所欲言。孔子对话教学思想的内涵及其现代教育意义论文原稿。摘要近年来，对话教学备受关注，但是由于缺乏正确认识与可供操作性的范式引导，对话教学依然停留在表面。首先，本文主要阐释孔子对话教学所蕴含的教育理念平等自由开放的理念，生本理念但是颜回不与其争辩，就不能使师生做到教学相长，对其有所责备，这段话从侧面体现孔子主张教学相长的理念。摘要近年来，对话教学备受关注......”。

7、“.....对话教学依然停留在表面。首先，本文主要阐释孔子对话教学所蕴含的教育理念平等自由开放的理念，生本理念，教学相长理念，差异教学理念其次，着重分析现代对话教学中所存在的问题最后，运者也。子贡曰诗云如切如磋，如琢如磨。其斯之谓与子曰赐也，始可与言诗已矣,告诸往而知来者。在此段对话中，孔子对子贡贫穷而不谄媚，富有而不傲慢的回答只给予可也字作为评价，向子贡提出更高的要求未若贫而乐富而好礼者也，更加注重精神上的快乐。子贡能根据孔子的回答领悟出如切如磋，如琢如磨的深层含义，能够使子贡举反，这段话是孔子启发教学的典例。孔子在施教過程者对对话教学的本质把握不准确，造成把提问为中心的课堂教学方法体系等同于对话教学体系。而且对话内容过于功利化目的性太强，由于多种因素导致对话教学有效性偏低。纵观中国古代教育的发展，孔子在其教学实践中运用对话教学法......”。

8、“.....对当今对话教学具有指导借鉴意义。本文拟深入探究孔子对话教学思想的内涵，进而发掘其对当代教育的意义与价值。，教学相长理念，差异教学理念其次，着重分析现代对话教学中所存在的问题最后，运用孔子对话教学中所蕴含的教育理念提出解决对策，进而探究孔子对话教学思想对当代对话教学的借鉴意义与价值。关键词孔子对话教学教育理念中图分类号文献标志码文章编号新课改以来，对话教学在教学实践中的地位日益凸显，但对话教学的有效性不强，对话流于形式追求表面的热闹，对学生情感态孔子对话教学思想的内涵及其现代教育意义论文原稿从论语显现出来，如在先进篇中体现了平等自由和开放的教育理念。先进篇中言子路曾皙冉有公西华侍坐。子曰以吾日长乎尔，毋吾以也点,尔何如鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰异乎子者之撰。子曰何伤乎亦各言其志也。在孔子与子路曾点冉有和公西华人言志的对话教学中体现出平等自由和开放的教学理念......”。

9、“.....孔子与弟子言志，子曰以吾日长乎尔，毋吾以也，这句学态度思维和行为，对话要追求实质意义的生成。有些教师对对话教学的本质把握不够，意识到要体现学生的主体地位，刻意让学生自由讨论，放任学生对话，自认为给学生创造了种自由平等的对话环境，教师认为课堂上呈现出表面上的热闹是对话教学成功的表现，殊不知忽视了教师也是对话教学的主体这主要问题。教师完全处于失语旁观的地位，让学生的对话流于表面。学生的认知水平不够对话中，孔子不仅仅是回答子路的问题，更在于通过回答对子路有教育意义，修己看似容易，但是要达到安人安百姓的境界很难，告诫子路从修己以敬开始。对话教学实施中存在的问题对话教学主体准备不充分，缺乏师生平等对话环境民主平等的师生关系是否真正的落实直是对话教学的主要阻力，不管是古时孔子实行的对话教学还是马丁布伯提倡的对话教学，都强调自由平等的师生关系是进的发展水平......”。