1、“.....它在定程度上是对传统的课程导向教学设计的种颠覆，而真正实现这种颠覆是实施成果导向教育的关键。然而，个完善的适应学生要求的成果导向教学设计，除了教师知识能力视野的开阔，更重要的是转变教学的理念和态度。这需要教师从已经习惯了的并且驾轻就熟了的教什么学什么，转变为需要什么教什么，果导向教育理念下思想政治理论课教学探究论文原稿。教师需要有教师主导学生主体的观念。传统教学中，教师是主体，学生是客体，老师讲，学生听，缺乏学生参与意识。这需要教师转变传统观念，将自己臵身于主导作用，而不是主体作用，将教学的主体还给学生，形成教师主导学生主体的教学理念。阿德勒说所有真正的学习是主动的而不是被动的。学生要用脑子去思考，而不仅仅是记成果导向教育理念下思想政治理论课教学探究论文原稿方案，既保证了同门课程教学的质量，同时......”。

2、“.....武汉学院根据学生和社会发展实际，提出通过教育让学生全人发展的培养目标，包括理想抱负治世能力德才兼备顾己及人个大的方面。全人发展的培养目标与习近平总书记提出的高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节的思想是致的。要想让学生成为德智体美全面发中，根据每门课程的不同特点，进行反向教学设计，由该课程组所有任课教师集体研讨，制订可具体实施操作的完整教学方案。每门课程必须总体上提出学生通过学习过程最后可以取得的学习成果目标，包括知识能力素质等几个方面，围绕学习成果目标，安排每章节的教学活动，明确提出学习要求，制定评价方式和考核标准，并且开课时明确告知学生。教学方案内容具体到每个教学模块或教学外的关系思政课教学中要保证成果导向理念的充分运用，并达到理想的教学效果，激发调动学生的积极主动性，需要正确处理课内与课外的关系......”。

3、“.....还需要推进教学方式的改变。任何门课程的学习，仅仅靠老师课堂填鸭式的灌输和学生的被动学习，都无法取得理想效果，思政课亦不例外。如果每门思政课程仅靠几十个课时成果导向教育理念成果导向教育起源于世纪末期多元化教育改革的浪潮，是种以学生的学习成果为导向的教育理念。斯派蒂斯洛克布兰迪等美国教育家进行了长期的研究，在他们看来，成果导向教育理论是以人人都能学会为前提，以学生为中心成果为导向而设计的。该教育理念相较于我国传统的教育理念，主张激发学生学习意愿和学习意识，提升学生自主学习的能力，进而提升学生的综合素质主体的地位，形成需要什么教什么的观念大力推进研讨型教学模式，充分发挥学生的主观能动性，正确处理课内与课外的关系根据课程的不同特点推进行程式评估的考核体系，给学生更大发挥空间等......”。

4、“.....必须围绕学生关照学推进行程式评估的考核体系，给学生更大发挥空间等。关键词成果导向反向设计行程式评估思政课中图分类号文献标志码文章编号习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生关照学生服务学生，不断提高学生思想水平政治觉悟道德品质文化素养，让学生成为德才兼备全面发展的人才。在近几年的教学中，武汉学院转变教学观教育理念，主张激发学生学习意愿和学习意识，提升学生自主学习的能力，进而提升学生的综合素质，强调教育是种能力培养能力训练的过程，而不仅仅是让学生能够从几个答案中选择出个正确的答案。成果导向教育同样要求学生识记基础知识，但更注重学生对知识的迁移能力和应用能力，力图通过学习和思考能够达到融会贯通举反的效果......”。

5、“.....仅仅靠老师课堂填鸭式的灌输和学生的被动学习，都无法取得理想效果，思政课亦不例外。如果每门思政课程仅靠几十个课时的课堂学习，没有学生课外的查找资料阅读思考讨论调研，要想把学生培养成为具有定思辨能力领导能力表达能力全局观念国家民族意识的现代公民简直是天方夜谭。因此，思政课教学需要正确处理课内和课外的关系。应该如何正确处理课内和课外的关系呢首先成果导向教育理念下思想政治理论课教学探究论文原稿生服务学生，不断提高学生思想水平政治觉悟道德品质文化素养，让学生成为德才兼备全面发展的人才。在近几年的教学中，武汉学院转变教学观念，探索以成果导向教育理念指导思政课的教学，以行程式评估考核思政课教学，围绕学生知识能力的实际需求进行反向设计，正向教学，取得了较为显著的成效，学生的积极主动性提高，综合能力得到提升。的要求合理安排教学活动对学习成果目标的达成情况进行科学系统评价......”。

6、“.....后方面有赖于教学评价。成果导向的教学设计遵循反向设计原则，何谓反向设计，如何反向设计，是下面将要阐述的内容。摘要本文着重探讨成果导向理念指导下思政课教学的系列问题。根据教学目标进行反向教学设计教学活动，以保证教育目标与结果的致性转变教师传统观念，将学生臵于教学习近平总书记提出的高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节的思想是致的。要想让学生成为德智体美全面发展的人才，思政教学中就要以基本知识基本理论为依托，合理设计教学活动。例如马克思主义基本原理概论课程，教学目标包括让学生理解马克思主义基本观点方法和立场，并能够运用马克思主义基本原理分析社会问题和社会现象。根据教学目标，在教学过程中，利用经典案例念，探索以成果导向教育理念指导思政课的教学，以行程式评估考核思政课教学，围绕学生知识能力的实际需求进行反向设计，正向教学，取得了较为显著的成效......”。

7、“.....综合能力得到提升。反向教学设计成果导向教育理念下的教学设计有别于传统的正向课程导向设计原则，采用反向教学设计的方式。实施成果导向教育的关键在于以下个方面明确学习成果目标按学习成果目标习中遇到的问题。成果导向教育理念下思想政治理论课教学探究论文原稿。摘要本文着重探讨成果导向理念指导下思政课教学的系列问题。根据教学目标进行反向教学设计教学活动，以保证教育目标与结果的致性转变教师传统观念，将学生臵于教学主体的地位，形成需要什么教什么的观念大力推进研讨型教学模式，充分发挥学生的主观能动性，正确处理课内与课外的关系根据课程的不同特，需要教师转变观念。教师通过转变教学观念，改革教学方法正确处理课堂讲授与课外学习的关系。成果导向教育理念成果导向教育起源于世纪末期多元化教育改革的浪潮，是种以学生的学习成果为导向的教育理念。斯派蒂斯洛克布兰迪等美国教育家进行了长期的研究......”。

8、“.....成果导向教育理论是以人人都能学会为前提，以学生为中心成果为导向而设计的。该教育理念相较于我国传统的视作品社会热点等资料，通过教师讲解，同学阅读质疑辩论等方式加深学生对理论的理解，提高分析问题的能力。正确处理课内和课外的关系思政课教学中要保证成果导向理念的充分运用，并达到理想的教学效果，激发调动学生的积极主动性，需要正确处理课内与课外的关系。思政课教学中要想恰当处理课内与课外的关系，需要教师转变教学的观念，还需要推进教学方式的改变。任何门课程的成果导向教育理念下思想政治理论课教学探究论文原稿给出每个知识模块的阅读资料清单以及课外需要完成的学习任务清单提供课程学习的主要参考书目。通过完整统的教学方案，既保证了同门课程教学的质量，同时，又给老师根据个人特点和不同院系专业学生的特点进行选择和扩充的余地。武汉学院根据学生和社会发展实际......”。

9、“.....包括理想抱负治世能力德才兼备顾己及人个大的方面。全人发展的培养目标与只有这样，才能真正体现成果导向教育理念，但是这个理念的转变不是那么轻松的。在武汉学院近几年的思政课教学中，根据每门课程的不同特点，进行反向教学设计，由该课程组所有任课教师集体研讨，制订可具体实施操作的完整教学方案。每门课程必须总体上提出学生通过学习过程最后可以取得的学习成果目标，包括知识能力素质等几个方面，围绕学习成果目标，安排每章节的教学活动，忆。学习是个发现的过程，在这个过程中主体是学生而不是教师。在教师主导学生主体的理念下，通过改革教学方法，正确处理老师课堂讲授和学生课堂参与的关系，正确处理课内教学与课外自主学习的关系。只有这样，课堂教学中，学生才是活生生有血有肉的鲜活实体，才是不被忽视的对象。也只有给学生参与表达的机会，他们才能在课堂上深刻体会到主人翁的乐趣。教师需要从教什么学什展的人才......”。