1、“.....参考文献中国社会科学院语言研究所词典编辑室现代汉语词典北京商务印书馆，陆谷孙牛津高阶英汉双解词典北京商务印书馆，费孝通反思对话文化自觉北京大学学报哲学社会科学版，费孝通关于文化自觉的些自白学术研究，陆道坤教育输入与教育自觉兼论近现代上的过程主义，认为没什么价值观是绝对正确和永恒不变的，没有什么道德准则是可以让所有人认同的。教育自觉理论的完善与应用前景笔者认为，教育自觉的理论对于研究生培养有借鉴意义，特别是在研究生学术规范教育这环节。教育自觉与研究生学术规范教育的契合点是教育自觉理论对于研究生学术规范教育的导向作用，是研究生学术规范教育在哪些方面能够实现教育自觉。虽然教育自觉理论研究综述论文原稿身潜能的过程，其自觉的广度和深度决定着创新的水准，从这点来看......”。

2、“.....教育主体才能实现教育创新，才能在国际教育对话中发声，引领历史变革。教育自觉理论研究综述论文原稿。李宝斌先生在教育自觉的迷失与复归文中提出教育自觉是种朝着发展人提升人的教育终极目标积极主动心甘情愿地行动和思维标志着近现代教育中国梦的启程。在教育输入视野不断扩大的背景下，教育自觉的系统化趋势逐渐明显，呈现出教育思想自觉教育输入自觉教育制度自觉教育实践自觉的立体发展态势。通过中国知网对教育自觉进行检索，检索到与教育自觉相关文献篇，从年开始有学者的研究涉及教育自觉这理念，大部分的研究集中在近年，研究方向主要集中在教育自觉与教育输入教育自觉与高校传统闭着的大门，开明地主阶级睁开眼睛看到了另个世界，并准备学习西方先进的文化，开始了中国近代教育的筹建，中国式的教育自觉开始产生。在古老中华文明向近代文明转型的过程中......”。

3、“.....李宝斌先生在教育自觉理念下的教师教育文中提到，在教师教育中，品质培养比技能培训更加重要，其中教育自学术界普遍认为教育自觉这术语起源于年北京大学社会学人类学研究所开办的第届社会文化人类学高级研讨班上费孝通先生提出的文化自觉概念。费孝通先生直从事文化方面的研究，而提出这概念的目的则是为了应对经济全球化导致外来文化涌入国内对中国传统文化产生的冲击。他提出文化自觉是指生活在定文化中的人，对其文化有自知之明，明白它的来历形成过程所具的特色和它发特征，并且推动社会的良性发展。教育自觉概念的提出自觉词在现代汉语词典中的解释是有所认识而觉悟。是自觉的英文表达，牛津高阶英汉双解词典的解释是，物的态度根源于主体因认识而达到对对象的深刻理解。觉是中国文化的灵魂所在，古代印度的学派也早就注意到了自觉的重要......”。

4、“.....李宝斌孙俊在教育自觉的迷失与复归文中提到教育自觉是源于对教育性活动的深刻认识和对活动意义的肯定判断，活动主体积极主动地排除种种干扰，克服重重困难，朝着教育终极目标持续不断地努力，并准备学习西方先进的文化，开始了中国近代教育的筹建，中国式的教育自觉开始产生。在古老中华文明向近代文明转型的过程中，清末的开明地主阶层和先进知识分子以有底线和有原则的学习态度应对近代教育的筹建。教育自觉概念的提出自觉词在现代汉语词典中的解释是有所认识而觉悟。是自觉的英文表达，牛津高阶英汉双解词典的解释是学社会学人类学研究所开办的第届社会文化人类学高级研讨班上费孝通先生提出的文化自觉概念。费孝通先生直从事文化方面的研究，而提出这概念的目的则是为了应对经济全球化导致外来文化涌入国内对中国传统文化产生的冲击。他提出文化自觉是指生活在定文化中的人......”。

5、“.....明白它的来历形成过程所具的特色和它发展的趋向，不带任何文化回归的意思，不是要复教育自觉理论研究综述论文原稿，。综合中英文的共同解释，则自觉应该是种自我清醒的状态，看待事物的观点和对待事物的态度根源于主体因认识而达到对对象的深刻理解。觉是中国文化的灵魂所在，古代印度的学派也早就注意到了自觉的重要。教育自觉理论研究综述论文原稿。度不同，前者是从教育的内在体现说起，而后者则是从教育创新的角度来谈。教育自觉理论的价值与应用自觉代表的是个过程，也是种状态，它的发展由浅入深，循序渐进。因此，对当代的教育工作者而言，教育自觉给我们提出了时代性和民族性两大要求，不仅要总结文化传承教育传统，更要将其与当代社会的发展趋势有机结合。每个教育发展阶段，教育都要凸显中华民族的特色和时能在国际教育对话中发声，引领历史变革......”。

6、“.....在教师教育中，品质培养比技能培训更加重要，其中教育自觉品质的形成对教师的发展影响最深远最持久。就师范生教师教育而言，需解除其后顾之忧指明自觉的方向指导其在教育实践中成就教育自觉的品质。陆道坤先生在教育输入与教育自觉兼论近现代教育中国梦的萌发文中提到教育输入斗的种教育品质。它与教育本能的不同之处在于它是种理性思维，而不是人对教育的下意识反应。东北师范大学教育科学学院教授邬志辉先生认为，教育自觉是建立在对当今世界教育背景世界教育主题世界教育趋势的深刻理解上，对中国教育传统中国教育特点中国教育现状的自知之明，经历的是从自知到吸收到重建的个过程，最后打造具有中国特色的教育体系。两者对教育自觉的定义。综合中英文的共同解释，则自觉应该是种自我清醒的状态，看待事物的观点和对待，同时也不主张全盘西化或全盘他化......”。

7、“.....教育与文化密不可分，文化决定教育的发展教育作为文化的传递传播途径，也创造文化，所以教育自觉在学术上是文化自觉的延伸而生成的结果。从中国文化发展的现实看，陆道坤谈到在洋务运动前，西方文明伴随武力登陆中国领土，撞开了古老的中国文化紧闭着的大门，开明地主阶级睁开眼睛看到了另个世教育自觉是中国教育发展史的两个关键词，者明暗，共同推动了中国近现代教育的发展。中国教育自觉意识迅速萌发于清末西方列强文化教育的强势入侵，也标志着近现代教育中国梦的启程。在教育输入视野不断扩大的背景下，教育自觉的系统化趋势逐渐明显，呈现出教育思想自觉教育输入自觉教育制度自觉教育实践自觉的立体发展态势。学术界普遍认为教育自觉这术语起源于年北京教育自觉理论研究综述论文原稿务风险预警等方面。邬志辉先生在教育创新与教育自觉文中提出教育创新的动力来源于内外两个方面，其中......”。

8、“.....来自于教育自觉。教育创新实际上就是积极开发和自觉运用自身潜能的过程，其自觉的广度和深度决定着创新的水准，从这点来看，必须有对教育生存境遇的自觉对教育政策制度的自觉对教育内在规定的自觉，教育主体才能实现教育创新，育中国梦的萌发江苏高教，李宝斌，孙俊教育自觉的迷失与复归现代教育从论，邬志辉教育创新与教育自觉当代教育科学，张楚廷教育自觉与哲学自觉高教研究与实践，李森，潘光文论魏晋时期教育的自觉西南师范大学学报人文社会科学版，刘立华教育自觉视阈下的思想政治教育研究苏州苏州大学，彭树智回归学术培育自觉谈研究生学术自觉意识的培养学位与研究生教有学者从教育自觉的角度谈过研究生学术规范教育，但是笔者从对教育自覺概念内涵的研究中，发现教育自觉实际是指导人如何在受教育过程中实现自身价值......”。

9、“.....最终实现学术自觉。彭树智在回归学术培育自觉谈研究生学术自觉意识的培养文中也谈到研究生导师应着力培养研究生的学术自觉意识，包括学术生长教育品质。在探寻教育自觉迷失的原因的同时，提出了教育自觉复归的氛围营造应该正确引导天赋欲望注重杰出人才的培养提升公民的民主意识。教育自觉是我国学者费孝通先生提出的，国外并没有关于教育自觉的相关研究和论述，但是国外学者的思想和价值观也有对教育自觉的理性体现。国外与教育自觉理论相关的研究源于实用主义哲学家杜威，主张道德准则上的相对主义和道德实化教育自觉与哲学自觉教育自觉与教育创新教育自觉与思想政治教育教育自觉与高等职业教育教育自觉与教师教育教育自觉与高校教师评价教育自觉与教育国际化教育自觉与高校财务风险预警等方面。邬志辉先生在教育创新与教育自觉文中提出教育创新的动力来源于内外两个方面，其中......”。