1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对于思想政治教育活动来说，教育者是矛盾的主要方面，对于存在的问题，教育者相應也是责任的主体，也就是说，谁成为主体，谁就应该承担这样的责任。双主体说把教育对象也作为教育的主体，也就是高校思想政治教育的责任要大学生与教育者等位承担。这种混淆思想政治教育的主客体的后果是方面，把教育对象变成与教育者同等地位的主体，是教育者对自身主体地位的淡化，同时也是对自己教育责任的淡化，这其实严重地讲是思想政治教育者逃避责纯余论大学生在日常思想政治教育中的主体作用思想政治教育研究，。教育对象的主体地位应是从大学生自我教育的角度出发的主体。教育者是教育的主体，受教育者是学习或自我内化的主体，但不能简单理解为教育的双主体，这两个主体有着外在教育和内在学习的本质区别，因此对于高校的思想政治教育主客体，不能说大学生作为思想政治教育的对象既是主体也是客体......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....论当前高校思想政治教育中如何坚持主论当前高校思想政治教育中如何坚持主体原则论文原稿和能力。当前高校思想政治教育中坚持主体原则，既要坚持教育者的主体地位，又要坚持大学生作为自我教育主体的思想政治教育客体地位，培养和发挥大学生主体能动作用而又不掩盖其教育客体地位。当然，强调大学生作为自我教育的主体并坚持主体原则，并不意味着忽视或打压教育者主导作用的发挥，坚持主体原则必须把握好大学生自我教育主体性作用的度，从而不至陷入理解的双主体说或盲目的主体间性说。参考文献习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过往的无意识的被动学习思维，积极培养自我教育的自觉意识和能力。首先，大学生要认清自身在思想政治教育过程中的学习和自我内化的主体地位，转变被动学习思维其次，大学生要提升独立思考能力，自觉地把外在教育要求变成自己的内在的实践动力之......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对自己的思想和学习行为进行自我调控，以培养自己良好的思想品德最后，要把个体自我教育与集体自我教育紧密结合起来，教育者在引导大学生开展个体自我教育的同时，着力组织和高校的思想政治教育过程中去，坚持自己的教育主体地位和作用，同时引导教育对象在思想政治教育中体现出主体的独立性积极性主动性能动性和创造性，要坚持主体原则，贯彻疏导方针。而要真正贯彻疏导方针，必须在教育中，不论是课堂上，还是实践引导中，都要创造可以畅所欲言积极疏通双向交流的教育氛围，力戒自说自话自言自语，但也要避免放羊式的课堂自由讨论。总之，高校的教育者在扮演好自己主体地位的同时，更多的应当是正确看待大学生的主体性客从大学生角度出发，大学生对于思想政治教育依然更多只是被动地接受教育，主导大学生进行思想政治学习的往往是无意识的被动学习思维，缺乏自我教育的自觉意识和能力。很多学生喜欢思想政治教育教师的课......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....课程考试容易通过，结果是教得不透彻，学得不认真，而双方还各有收获学生评教给高分，老师考核学生学习效果也给高分，造成长期的不良循环，思想政治教育效果也越来越差。这种默认的皆大欢喜把大学生的教育客体的地位拖政治性与强烈的意识形态内在表征，因此般教育所认同的教育对象的主体地位，提倡双主体说或主体间性说，在思想政治教育中是存在较大争议的。思想政治教育学科的内在政治诉求决定了受教育者所具有的主体性并不能否定在思想政治教育活动中，教育者和受教育者地位与作用上主体与客体的基本关系，也就是说，在思想政治教育中主体与客体不能混淆，主体地位和作用不能胡乱糅合，不分主客。同时，不能否认，思想政治教育中受教育者方面作为教育的客体存在，主体性作用的度，从而不至陷入理解的双主体说或盲目的主体间性说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....邹学荣思想政治教育学重庆西南师范大学出版社，祖嘉合对思想政治教育主体及其特性的思考教学与研究，陈万柏，张耀灿思想政治教育学原理北京高等教育出版社，顾钰民思想政治教育双主体说评析教学与研究，张耀灿现代思想政治教育学北京人民出版社，许亨洪从心理学视角探讨思的思想品德最后，要把个体自我教育与集体自我教育紧密结合起来，教育者在引导大学生开展个体自我教育的同时，着力组织和指导大学生群体的集体自我教育，提高大学生群体性的自觉意识和能力，塑造良好的自我教育氛围，由此，全方位加强对自我教育的激励和引导。注重激发大学生主体的内在动力，这个激发并不只是被动地激发，高校思想政治教育中要坚持主体原则，就要引导和鼓励当代大学生自觉地自主地积极地发挥自我教育的作用，树立大学生自我内化的主也要避免放羊式的课堂自由讨论。总之，高校的教育者在扮演好自己主体地位的同时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....鼓励大学生发挥自我教育，积极进行自我学习，从而使受教育的大学生真正把所学到的思想理论自我内化，要在疏导中培养大学生树立思想政治教育学习内化的主体地位意识，发挥大学生的主体性作用，即培养和引导大学生发挥自觉学习，自我内化的主体能动作用，当然，这里仍要强调主客体的区分不能混淆。大学生要转变被动学习思论当前高校思想政治教育中如何坚持主体原则论文原稿方面又是学习和内化过程中具有自觉能动性的主体，而思想政治教育的长期实践表明，只强调灌输的教育者单面主体，也没有充分把握教育规律，对于学生的自我教育缺乏足够重视，并没有真正做到以人文本，这也进步说明思想政治教育中主体的特殊性。从教育者角度分析，教育者或是对培养和发挥大学生主体能动性找不到切入点，只能继续以往的自说自话的教育方式，或只是在课堂上进行些自主意识教育，但在课堂外，对学生的主体性的培养关注不多。章编号年月......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....必须围绕学生关照学生服务学生，这就要求高校思想政治工作中，必须坚持以人为本以学生为本，那么，这是否意味着学生才是教育的主体而高校的思想政治教育中，主体原则又该如何坚持高校思想政治教育中主体原则的相关思考思想政治教育中主体的特殊性思想政治教育与般教育不同，思想政治教育既是知识传授的通识教育，同时也是种政治活动，具有鲜明的学生学习效果也给高分，造成长期的不良循环，思想政治教育效果也越来越差。这种默认的皆大欢喜把大学生的教育客体的地位拖向了被动教育的极端。当前高校正确坚持主体原则的对策高校思想政治教育者要把对自己的脉，站好自己的岗在当前的高校思想政治教育中，既然出现了思想政治教育者理论不自信和淡化责任的问题，那么高校的思想政治教育工作者第件要做的事，就是把对自己的脉......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....真正理解作为教育对象的大学生发想政治教育对象主体性作用的发挥华中师范大学研究生学报，苏霍姆林斯基给教师的建议北京教育科学出版社，骆郁廷，邓纯余论大学生在日常思想政治教育中的主体作用思想政治教育研究，。从教育者角度分析，教育者或是对培养和发挥大学生主体能动性找不到切入点，只能继续以往的自说自话的教育方式，或只是在课堂上进行些自主意识教育，但在课堂外，对学生的主体性的培养关注不多。关键词大学生自我教育思想政治教育主体中图分类号文献标志码地位。而要做到自觉自主，就需要大学生激发自己作为学习主体的内在动力，这是内因，因此应培养大学生自我教育的自觉意识和能力。当前高校思想政治教育中坚持主体原则，既要坚持教育者的主体地位，又要坚持大学生作为自我教育主体的思想政治教育客体地位，培养和发挥大学生主体能动作用而又不掩盖其教育客体地位。当然......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....坚持主体原则必须把握好大学生自我教，培养自我教育的自觉意识和能力自我教育是學校教育中极其重要的个因素，没有自我教育就没有真正的教育，大学生要转变过往的无意识的被动学习思维，积极培养自我教育的自觉意识和能力。首先，大学生要认清自身在思想政治教育过程中的学习和自我内化的主体地位，转变被动学习思维其次，大学生要提升独立思考能力，自觉地把外在教育要求变成自己的内在的实践动力之，进而主动接受外界的积极影响，对自己的思想和学习行为进行自我调控，以培养自己良好主体性作用的重要性，进而促使大学生积极自觉地进行自我教育。站好自己的岗，思想政治教育者就是把正确的主体观念贯彻到高校的思想政治教育过程中去，坚持自己的教育主体地位和作用，同时引导教育对象在思想政治教育中体现出主体的独立性积极性主动性能动性和创造性，要坚持主体原则，贯彻疏导方针......”。