1、“.....而是来自对大量真实案例的分析与总结。在教学中，教师可以结合理论知识对案例进行剖析，具备较高的思想道德素养，从而在工作中坚持以人为本的精神，坚守道德底线。理工科院校思政课渗透工程伦理教育的思考论文原稿。理工科院校可以将工程伦理的内容加入其中，这就要求思想政治教育密切结合不同专业学生的实际，直面工程伦理教育过程中遇到的诸多问题，在思政课上尽可能多地引入工程伦理的素材问题及视角。可以利用工程伦理领域的示范性事件或榜样性人物给学生传递正能量，将工程伦理予以升华，将正义高尚善良等品质融入学生的人生观价值观，既强化了学生工程伦理方面的修养，也完成了般性的道德教决我国目前工程领域存在的种种伦理问题，但推进工程伦理教育的工作定要做，要坚信这么做定会有成效。因为......”。

2、“.....正如爱因斯坦所言用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为种有用的机器，但是不能成为个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。参考文獻郭世明，冯小理工科院校思政课渗透工程伦理教育的思考论文原稿学习资源，英语世界的些伦理中心很注重通过网络来传播伦理知识。美国伊利诺理工大学的职业伦理研究中心下属的图书馆，提供了大量的职业道德规范文档，均可在线使用。另外，随着大型开放式网络课程的迅速推广，远程教育变得触手可及，思政课教师可以和学生起，选择网上课程起学习，或请学校教务部门购买相关课程，由本校思政课教师担任助教，辅导学生学习。推动工程伦理教育的专业化当今国际上对工程教育的评价是个多元的价值观评价，将工程本身和其相关的各方利益群体进行综合博弈满足各方价值诉求......”。

3、“.....让学生置身于个具体的伦理情境中去思考问题表达观点。肖平教授认为我们所提出的主要原则和结论，大多不是来自理当如此的逻辑推理，而是来自对大量真实案例的分析与总结。在教学中，教师可以结合理论知识对案例进行剖析，教会学生如何运用理论知识去分析解决实际的伦理问题。通过分析展示些触目惊心的反面案例，提醒学生在未来的工程实践活动中坚决抵制那些违反伦理道德的行为，如偷工减料破坏环境等。也可以将学生分成不同的小组，选择些具有可讨论性的案例或话题，正反双方进行辩论，在彼此问难质尽可能多地引入工程伦理的素材问题及视角。可以利用工程伦理领域的示范性事件或榜样性人物给学生传递正能量，将工程伦理予以升华，将正义高尚善良等品质融入学生的人生观价值观，既强化了学生工程伦理方面的修养，也完成了般性的道德教育。思政课教师应注意不断总结成功的教学经验，将工程伦理内核予以集中概括和心理固化......”。

4、“.....从而实现思想政治教育和工程伦理教育的双重目标。要使思政课中的工程伦理教育切实有效，就要把该课程同专业课相结合，抓住学生所关心我国各级各类教育都强调学生道德品质的培养和道德行为的引导，道德教育不应是空泛的说教和教条的灌输，应结合学生的实际情况和未来的发展。理工科院校大学生的未来职业选择多是各种工程技术工作，道德教育应结合学生未来的职业发展进行组织，工程伦理教育自然应该成为这类高校德育的重要内容。工程伦理教育是在专业知识的基础上或是结合在具体的专业中进行的，要使学生在学习工程专业知识的同时也很自然地接受在工程设计实施评估和验收中所应遵循的道德原则和规范。将道德教育融入专业教育之中，生动具体，说服力强导论课和部分通识选修课来帮助新入学的学生树立基本的职业道德责任感和职业道德意识......”。

5、“.....工程是以系列科学知识为依托，应用这些科学知识并结合经验的判断，经济地利用自然资源为人类服务的门专门技术。当今工程技术的飞速发展使人类征服自然和改造自然的能力大大增强，在定程度已经左右了世界。这种发展其实是柄双刃剑，既可为善，亦可为恶。工程技术改善了人们的生活，为人类创造出越来越舒适的生活环境，与此同时，其副作用也越来越清晰地显现，如果不能有效地类服务的门专门技术。当今工程技术的飞速发展使人类征服自然和改造自然的能力大大增强，在定程度已经左右了世界。这种发展其实是柄双刃剑，既可为善，亦可为恶。工程技术改善了人们的生活，为人类创造出越来越舒适的生活环境，与此同时，其副作用也越来越清晰地显现，如果不能有效地规避，就可能对自然界乃至人类社会造成不可弥补的巨大灾难。原子能的发现，是人类能源史上的重要里程碑，但是原子能技术用于战争，却可以让数十万数百万人瞬间灰飞烟灭......”。

6、“.....使得全社会不能不关注运用工程技术育模式及实现途径黑龙江教育高教研究与评估，杨怀中，王远旭工科大学生工程伦理教育模式研究高教发展与评估，。摘要随着当今社会的快速发展，工程伦理问题也层出不穷，加强工程伦理教育势在必行。分析了理工科院校加强工程伦理教育的必要性，论证了理工科院校通过思想政治理论课进行工程伦理教育的可行性，并提出了相应的措施。我国各级各类教育都强调学生道德品质的培养和道德行为的引导，道德教育不应是空泛的说教和教条的灌输，应结合学生的实际情况和未来的发展。理工科院校大学生的未来职业选择多是各种工重要且不可或缺，但专业层次和实践层次的工程伦理教育，还是应在具备条件之后渐次进行。理工科院校应将开设正规化常规化的工程伦理课程作为教学改革的重点。同时还要加强对工程伦理问题的研究，培训工程伦理学方面的专职教师和研究人员。总之......”。

7、“.....但推进工程伦理教育的工作定要做，要坚信这么做定会有成效。因为，任何个合格的工程师都应该理解工程师的职业职责和伦理责任应该知道工程师的工作是如何影响人类社会和自然环境的应该知道本专业理工科院校思政课渗透工程伦理教育的思考论文原稿避，就可能对自然界乃至人类社会造成不可弥补的巨大灾难。原子能的发现，是人类能源史上的重要里程碑，但是原子能技术用于战争，却可以让数十万数百万人瞬间灰飞烟灭。工程技术蕴含着的巨大力量，使得全社会不能不关注运用工程技术的人具有什么样的道德观。也正是基于上述原因，从世纪年代开始，世界各国开始了对工程伦理教育的关注重视和研究。工程伦理教育的作用，就是帮助未来的工程师形成正确的工程观，遏制工程行為片面的经济追求，使学生做好准备，在未来的工程活动中担负起维护人类共同利益的使命。，恐怕也是现实的问题......”。

8、“.....但面对现实，通过思想政治理论课进行工程伦理教育恐怕是多数理工科院校最现实最经济的选择。即便今后理工科院校普遍开设了专门的工程伦理课程，思想政治理论课的道德教育内容，与该门课程也不应是井水不犯河水的关系，而应是相互促进，你中有我，我中有你。陈兴文教授提出，为加强和改进理工科专业大学生工程伦理教学现状，应根据工科类专业教学特点构建层次的工程伦理教育教学体系基础层次专业层次实践层次。其中的基础层次，正是通过思想道德修养课专道德实践版块，收集了许多有价值的案例资料。教师可以在其中选择合适的案例课上和学生讨论，也可以引导学生课下自己研究这些代表性案例，并在经验交流版块和专家进行探讨，以提升学生解决伦理问题的能力。利用网络资源不应局限于国内，教师可以引导学生通过网络获取国外的工程伦理学习资源，英语世界的些伦理中心很注重通过网络来传播伦理知识......”。

9、“.....提供了大量的职业道德规范文档，均可在线使用。另外，随着大型开放式网络课程的迅速推广，远程教育变得触手可及，思人具有什么样的道德观。也正是基于上述原因，从世纪年代开始，世界各国开始了对工程伦理教育的关注重视和研究。工程伦理教育的作用，就是帮助未来的工程师形成正确的工程观，遏制工程行為片面的经济追求，使学生做好准备，在未来的工程活动中担负起维护人类共同利益的使命。通过思想政治理论课渗透工程伦理教育工程伦理教育的重要性，已经成为种共识，但具体到学校的课程设置，我们看到还有很多理工科院校并未专门开设这课程。也许，对于教育管理者而言，从识到行，还需要个转化的过程。另外，工程伦理教育师资的缺技术工作，道德教育应结合学生未来的职业发展进行组织，工程伦理教育自然应该成为这类高校德育的重要内容。工程伦理教育是在专业知识的基础上或是结合在具体的专业中进行的......”。