1、“.....在题的严重质疑等诸多问题接踵而来。尤其是已经产生了巨大破坏性甚至是灾难性后果的工程活动，促使人们开始对作为工程活动主体的工程师进行反思。作为为社会输送工程师的高等院校，仅仅重视专业技能的培养已经不再符合时代发展的需求，必须在注重学生专业技能提升的同时，重视未来工程师职业伦理的加强，因此，在工程类人才培养中添加工程伦理教育显得尤为必要。近几年，些高校陆续开设了工程伦理学课程，笔者所在高校也于年开始为学生开设此课程。作然专业都属于工程类，但是专业与专业之间有较大差异。因此教学案例选择无法满足所有与工程专业密切相关的要求。为此，可以把选修学生按照相近专业的原则进行编组，由每个小组结合自身专业领域选取与自己专业相关的社会关注度较高的典型案例。要求学生从工程伦理的视角出发，可以选取正面案例......”。

2、“.....对违背工程伦理道德原则破坏自然环境等行为进行批判性分析。然后各小组派出代工程伦理教学困境及改革思路探索论文原稿对目前诸多的工程与社会之间的伦理问题，高校对工程类在校大学生进行工程伦理教育，从工程师源头提升工程职业素养显得尤为重要。笔者对于目前工程伦理学在教学与管理中存在的问题，包括学生层面教师层面管理层面进行了详细剖析，并在教学工作中积极探索提升工程伦理学教学水平的改革方案，给出了教学改革的详细思路，供兄弟院校同行教师参考。参考文献王正为理工科高校自然辩证法教学中的工程伦理学教育吉林省教育学院学报，韩东屏工程伦理学的学无所适从，从而影响教学质量。因此，学校教务处应定期与各学院沟通，对本科生的培养目标学分分配教学目的等大方向进行讨论协调，让各个学院充分理解学校对本科生培养的大方向，同时给予充分的支持。首先，在学生选课阶段，学院需成立各专业选课指导小组......”。

3、“.....使得学生能够做到在正确的时间选出正确的选修课程。选课指导小组可以由专业课教师和高年级学生或研究生组成。其次，在学校大方向确定的情况下，学院应积极配合学校，鼓励教以及其中的伦理问题，给出解决这些工程伦理问题的指导性建议，因此工程伦理学涉及学科门类广泛，仅靠工程专业教师或哲学教师个人无法使得课程深入完整化。比如土木工程专业教师仅对土木工程专业知识比较深入，但是无法挖掘土木工程深层次的伦理内涵抑或者哲学教师对于职业伦理有着颇深的学术造诣，但是无法结合土木工程专业知识对工程伦理深入剖析。由于各位教师优势不同，构建教学团队显得非常必要。团队成员由伦理学教师和不同工程专业的专业教相关管理不够深入高校对学生的通识教育比较重视，通常借助学生所选公共选修课的学分数底线进行管理与控制。但是仅仅依靠控制学分为抓手仍然达不到对学生和相关教师的有效管理。展示结束由其他学生进行评分......”。

4、“.....以此来提高学生的参与度。在这系列活动中，学生方面在搜集资料取舍以及整理资料时会对自己专业以及专业领域所涉及的伦理问题进行梳理和分析，让学生对于专业本身有了个更深入的认识和思考。另方面对于其他专专业或者是哲学专业的老师来开设。较多工程专业的教师赴欧美大学进修，发现欧美工程伦理教育已经相当成熟，学习了他们的教育内容和教学方法后回国申请开设该课程。但是由于各专业教学计划已经修订得非常完整，不可能把工程伦理学这门课程加到教学计划中，因此把它作为全校公选课的形式放在教务处课程库中，允许全校学生选课，因此选课学生来自于各类专业。但是授课教师受限于自身专业知识而无法顾及其他专业学生的要求，教师在课堂上热情洋溢地授课论文原稿。相关管理不够深入高校对学生的通识教育比较重视，通常借助学生所选公共选修课的学分数底线进行管理与控制......”。

5、“.....教师教学难度较大工程伦理学的授课教师般由工程专业或者是哲学专业的老师来开设。较多工程专业的教师赴欧美大学进修，发现欧美工程伦理教育已经相当成熟，学习了他们的教育内容和教学方法后回国申请开设该课程。但是由于各专业教学计划已经修订得非常完整，不，比如追求利润最大化质量最好工期最短环境保护及安全等多个目标，单个目标的最优必然以牺牲其他目标作为代价。工程伦理学为解决这些价值冲突或价值悖论提供了种方法和思路，面对目前诸多的工程与社会之间的伦理问题，高校对工程类在校大学生进行工程伦理教育，从工程师源头提升工程职业素养显得尤为重要。笔者对于目前工程伦理学在教学与管理中存在的问题，包括学生层面教师层面管理层面进行了详细剖析，并在教学工作中积极探索提升工程伦理学教学好地掌握工程伦理学教学广度与教学深度......”。

6、“.....如果者方向不致，最大的受害者是学生群体，同时任课教师也将无所适从，从而影响教学质量。因此，学校教务处应定期与各学院沟通，对本科生的培养目标学分分配教学目的等大方向进行讨论协调，让各个学院充分理解学校对本科生培养的大方向，同时给予充分的支持。首先，在学生选课阶段，学院需成立各专业选课指导小组，对学生进行选课辅工程伦理教学困境及改革思路探索论文原稿在与学生眼神交流时感受到气氛的冷淡，没有太多成就感。有些授课教师为了吸引学生的注意力，抛开自身专业背景而费尽心思搜集大量的时事热点作为案例供大家分析讨论也有教师别出心裁播放相关视频，增加课堂互动，提高课程吸引力，但是仍然无法唤起学生的热情，究其原因是该门课不是专业课。这种氛围致使教师的授课热情逐渐消失，从而产生不想再开选修课的念想。长此以往，教师的教与学生的学便产生了冷循环，甚至最后致使公选课终止。提高课程吸引力......”。

7、“.....究其原因是该门课不是专业课。这种氛围致使教师的授课热情逐渐消失，从而产生不想再开选修课的念想。长此以往，教师的教与学生的学便产生了冷循环，甚至最后致使公选课终止。其次，從教师层面分析。为了保证学生有充足的公选课可选，学校每学期必须开设足够的公选课，因此学校鼓励各学院教师踊跃申请公选课。工程伦理教学困境及改革思路探索论文原稿。教师教学难度较大工程伦理学的授课教师般由工扰自己的实验瓶颈。从教师层面构建教学团队，提高教师专业综合水平由于工程伦理学是以工程实践为中心，着重研究工程与自然工程与社会之间的相互关系，揭示工程所蕴含的伦理意义以及其中的伦理问题，给出解决这些工程伦理问题的指导性建议，因此工程伦理学涉及学科门类广泛，仅靠工程专业教师或哲学教师个人无法使得课程深入完整化。比如土木工程专业教师仅对土木工程专业知识比较深入......”。

8、“.....因此把它作为全校公选课的形式放在教务处课程库中，允许全校学生选课，因此选课学生来自于各类专业。但是授课教师受限于自身专业知识而无法顾及其他专业学生的要求，教师在课堂上热情洋溢地授课，在与学生眼神交流时感受到气氛的冷淡，没有太多成就感。有些授课教师为了吸引学生的注意力，抛开自身专业背景而费尽心思搜集大量的时事热点作为案例供大家分析讨论也有教师别出心裁播放相关视频，增加课堂互动平的改革方案，给出了教学改革的详细思路，供兄弟院校同行教师参考。参考文献王正为理工科高校自然辩证法教学中的工程伦理学教育吉林省教育学院学报，韩东屏工程伦理学的学科地位及主要作用华中科技大学学报社会科学版，陈凡，唐丽论工程伦理学研究的趋势与路径东北大学学报社会科学版，李世新工程伦理学与技术伦理学辨析自然辩证法研究，唐丽......”。

9、“.....。工程伦理教学困境及改革思路探索导，使得学生能够做到在正确的时间选出正确的选修课程。选课指导小组可以由专业课教师和高年级学生或研究生组成。其次，在学校大方向确定的情况下，学院应积极配合学校，鼓励教师开设公选课，并构建跨专业跨学院的教学团队，推动教师勇于发现不同专业之间的交叉点，开展教师之间的合作交流，产生教学科研新思路，进而升华为教学与科研创新团队，为教师未来的教学与科研及教师自身的提升提供更好的发展空间和平台。结语所有的工程其价值目标都是多元伦理有着颇深的学术造诣，但是无法结合土木工程专业知识对工程伦理深入剖析。由于各位教师优势不同，构建教学团队显得非常必要。团队成员由伦理学教师和不同工程专业的专业教师组成，各位教师专业特点明显，具备了优势互补的基本条件。团队成员定期开展教学讨论会，针对专业领域中的伦理问题展开讨论......”。