1、“.....人组，共分组。每个小组会根据全班同学计算机能力和英语水平的不同进行平均分配，为制作主体的微课教学指导高职公共英语课程是扎实推进信息技术与教育深度融合的需要，也是探索微课在课堂教与学创新应用中的有效实践。参考文献邓璐璐基于微课理念的英语专业教改创新研究品牌，高昂之基于微课理念的高校商务英语专业教改创新研究湖北广播电视大构建英语课程微学习生态系统研究论文原稿的理解和诠释完全是根据自己的理解，更容易引起其他同学的共鸣和学习兴趣。此外，在学生制作微课前，教师已经对知识的重难点进行了讲解，学生微课展示是对知识的次学习，帮助学生加强了对知识的理解和巩固......”。

2、“.....教学理论来工协作为主，每个班級的学生为人，人组，共分组。每个小组会根据全班同学计算机能力和英语水平的不同进行平均分配，即每个小组会有个计算机水平和英语基础较好的同学，每个小组的同学根据自身能力水平选取不同的任务来完成，如计算机技术好的学生负责的制作学习的积极性。通过研究，我们发现多数参与制作微课的学生认为自己更加喜欢英语，而英语尤其是听力能力和口头表达能力得到了比较大的提高。通过自主性探索性的学习，也促进了学生知识的内化过程，提高了学习效果。微课在实践中出现的问题及改进措施由于所选取的两个微课在高职公共英语课程中的作用近年来......”。

3、“.....高职院校学生的水平参差不齐，尤其是英语水平普遍较低，学习主动性较弱。这给英语教学带来了很大的困难，针对这样的情况各高职院校的英语教师不断地改革创新，试图改变传统教学枯燥单的教学模式彭罗斯在教学实践中将过去分钟的课程内容提炼出核心概念，并写出分钟的教学设计，通过录制分钟的视频讲述核心概念，课后布臵与核心概念有关的习题任务或是有助于理解掌握核心概念的活动，最后将该视频发布在网络上供学生反复观看。微课这教学形式受到了国内外专家。课后教师将重点学习内容及相关练习制作成任务单下发给学生，学生以小组的形式，根据任务单中的要求将需要掌握的学习内容及练习以微课的形式呈献给大家......”。

4、“.....在小组制作微课的过程中，教师更多的是小组共同讨论学习者和小组任务评念，课后布臵与核心概念有关的习题任务或是有助于理解掌握核心概念的活动，最后将该视频发布在网络上供学生反复观看。微课这教学形式受到了国内外专家学者的高度评价。微课可以满足学生的个性化学习需求，有助于学生知识内化的过程，是传统课堂学习的种重要补充和资新，试图改变传统教学枯燥单的教学模式，而些新的教学形式无疑是改善教学效果的有效途径。微课这新兴的教学形式，更利于在教学实践中推广及应用。其主要优势在于短小精悍，不需占用学生过多的时间学习，易于学生反复学习和巩固知识。同时......”。

5、“.....微课可以满足学生的个性化学习需求，有助于学生知识内化的过程，是传统课堂学习的种重要补充和资源拓展。尤其是网络及电子技术在日常生活中的广泛应用，在线学习及移动学习将成为种新的教学模式和学习方式。构建英语课程微学习生态系统研究论文原稿。在高职英语教学中，动机是教学的关键，学生是否投入学习能否持续学习，甚至是延伸学习，其根本决定因素是对学习是否有学习动机。动机可以分为外在动机以及内在动机。微课的起源及发展微课最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师戴维彭罗斯于年提出的。戴，提高了学习效果......”。

6、“.....计算机能力有限，初次制作微课时会遇到很多困难，导致学生制作微课积极性减退。因此，在前期开展这种授课形式前，教师要加强对学生微课及制作技术的说明及估者，他会随时了解小组及其成员学习任务的完成情况，并给出积极的建设性的建议。学生不再被动接受，而是被赋予了更多的权利和自由。他们共同讨论教学内容制订微课制作计划寻找相关素材组织学习相关活动，进行团队激励和自我评估，学生真正成了学习的主人，课堂的主拓展。尤其是网络及电子技术在日常生活中的广泛应用，在线学习及移动学习将成为种新的教学模式和学习方式。构建英语课程微学习生态系统研究论文原稿......”。

7、“.....教师选取每个单元的听说读写中的部分，并针对该部分的教学目标及教学要点提前向大家讲解说现更容易激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。微课的起源及发展微课最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师戴维彭罗斯于年提出的。戴维彭罗斯在教学实践中将过去分钟的课程内容提炼出核心概念，并写出分钟的教学设计，通过录制分钟的视频讲述核心示，以确保每位学生掌握基本的制作技能。微课在高职公共英语课程中的作用近年来，随着高校招生规模的不断扩大，高职院校学生的水平参差不齐，尤其是英语水平普遍较低，学习主动性较弱。这给英语教学带来了很大的困难......”。

8、“.....学生微课展示是对知识的次学习，帮助学生加强了对知识的理解和巩固。通过研究，我们发现多数参与制作微课的学生认为自己更加喜欢英语，而英语尤其是听力能力和口头表达能力得到了比较大的提高。通过自主性探索性的学习，也促进了学生知识的内化过每个小组会有个计算机水平和英语基础较好的同学，每个小组的同学根据自身能力水平选取不同的任务来完成，如计算机技术好的学生负责的制作及微课的剪辑，英语基础好的同学负责进行课程设计及解答疑问，其他同学则负责搜集资料编辑内容等相关工作。通过小组协学学报，余永欢......”。

9、“.....邵华微课理念引导的高职课堂教学模式改革研究成人教育，刘梅浅谈微课及其在高职专业英语教学中的应用长沙通信职业技术学院学报，徐颖丽将微课引入现实课堂教学的探索课程教育研究，于实践，也指导着实践。基于微课的学生自主学习新模式激发了学生学习英语的兴趣，增进了同学之间的交流与合作，促进了学生学习的积极性，提高了英语的应用能力。教师通过这种新的教学形式，活跃了课堂的氛围，提高了教学效率，实现了学以致用的教学目标。总之，以学及微课的剪辑，英语基础好的同学负责进行课程设计及解答疑问，其他同学则负责搜集资料编辑内容等相关工作。通过小组协作完成任务，发挥了每个学生的优势......”。