1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....张旭新媒体时代高校思想政治教育实效性研究齐齐哈尔大学学报，郑萌萌新媒体时代思想政治教育的人学审视教育教学论坛，智月香高校思想政治理论课教学中建构主义理论的借鉴和运用研究贵阳贵州师范大学，刘旭新媒体环境下大学生思想政治教育研究郑州郑州大学，程雅娟新媒体环境下马克思主义大众化实现路径研究临汾山西师范大学，安广峰，高允秀新媒体时代高校德育工作的困惑及出路基于媒体时代大学生思想政治教育话语权研究学校党建与思想教育，申维东新媒体环境下大学生思想政治教育的途径探析中国报业，徐春喜，郭凤志重思关于构建社会主义核心价值观共识的几个前提性问题思想教育研究，张琳新媒体视域下社会主义核心价值观引领社会思潮探析学术探索，迟桂荣新媒体视野下当代大学生思想政治教育研究北京中国社会科学出版社，柏晶，董兴华......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....高新媒体时代思想政治教育研究综述论文原稿思想政治教育。思想政治教育是个复杂的有机整体，教师们如何利用新媒体转变传统教育理念改革思想政治教育方法更新思想政治教育内容，仍旧需要进步探索。习近平主席致第届世界互联网大会的贺信中指出以信息技术为代表的新轮科技和产业革命正在萌发，为经济社会发展注入了强劲动力。展望未来的新媒体思想政治教育有望呈现出种趋势是新媒体时代思想政治教育的研究日益受到关注，研究内容或更加广泛多样是新旧思想政治教育资源会得到有机整其关键在于思维方式。目前，我国马克思主义大众化的传播，缺乏深入性和针对性。程雅娟认为新媒体为马克思主义大众化的传播创造了有利条件，指出新媒体条件下马克思主义理论内容可以形式更加丰富化，普及范围扩大化，联系群众紧密化，受众主体分众化，传播渠道更加宽广，马克思主义大众化信息传播力度加大......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....高莹坚持教育手段的非强制性与过程的长期性相统的原则。要循序渐进地通过坚持引导感染渗透等方式，逐步地将教育理念和思维方式传授给大学生。新媒体时代思想政治教育方法基本设想刘宏达从新媒体自身工具理性和价值理性两个维度出发，新媒体时代思想政治教育应该是工具理性和价值理性的统，加强管理，对接需求，提高精准，提升素养，扩大参与性，促进评价，增进新媒体运用鲜活性。高校学生社会实践经验缺乏，缺乏理性辨析能力，易受历史虚无主义影响。张琳认为，在新媒体视域下，方面，历史虚无主义致使部分青年对革命英雄的事迹与事件产生种种疑问。另方面，些文化保守主义者公开宣扬崇儒反马的观点。这些的观点模糊动摇了部分青年大学生的马克思主义信仰。......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....偏重于借助键盘鼠标进行情绪表达，但是旦他们参与人际交流时却不知所措，和网络世界的表众碎片形象形式多样和虚拟化的特点。申维东运用信息传播的相关理论，以此为切入点，研究了新媒体的特点，认为新媒体有个特点互动性碎片性快捷性和诱惑虚拟性。通过比较得出，各位学者研究切入点不同，对新媒体的特征概括也就有所不同，但是新媒体的般性特征还是很明显的，比如交互性碎片性和虚拟性的特点。新媒体时代高校思想政治教育现状高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的基本途径和主阵地。纵观近年来的思想政治理论课在高等了细致分析，首先是从学习价值观和生活上带给学生以冲击，其次，又在主导性教学模式自身素质个方面对思想政治工作者提出严峻挑战。李翔以马尔库塞科技异化理论作為研究视角分析网络异化的原因，他认为技术异化是网络异化的重要原因，主体异化是网络异化的主要原因......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....网络异化表现为主体功能退化合理性逐步散失，网络异化表现为伦理道德体系的破坏和人际关系交往淡化。安广峰高允秀从信仰危机的角度，剖析性和诱惑虚拟性。通过比较得出，各位学者研究切入点不同，对新媒体的特征概括也就有所不同，但是新媒体的般性特征还是很明显的，比如交互性碎片性和虚拟性的特点。新媒体时代高校思想政治教育现状高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的基本途径和主阵地。纵观近年来的思想政治理论课在高等教育中的地位，先进性科学性积极性进步性始终是新时代思想政治理论课程的主旋律，但同样不可避免地产生了相应的问题。新媒体时代高校大学生思化保守主义者公开宣扬崇儒反马的观点。这些的观点模糊动摇了部分青年大学生的马克思主义信仰。，产生心理自我封闭和自我孤独迟桂荣认为新媒体时代的大学生们，偏重于借助键盘鼠标进行情绪表达，但是旦他们参与人际交流时却不知所措......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....甚至恐惧厌烦同学之间的正常交流，导致个人心灵更加封闭更加孤独，是种和当前环境不适的病态心理现象。新媒体时代大学生思想政治教育工作的现状柏晶董兴华黎适认为新媒体时代思想政治教育研究综述论文原稿育中的地位，先进性科学性积极性进步性始终是新时代思想政治理论课程的主旋律，但同样不可避免地产生了相应的问题。新媒体时代高校大学生思想心理状况特点徐春喜郭凤志认为文化价值观多元是现代社会结构分化的产物和必然现象。当下社会出现了是非标准模糊信仰迷茫价值观扭曲等问题，各个领域显现文化焦虑现象，给学校的思想政治理论课教学带来很多问题，亟待解决。新媒体时代思想政治教育研究综述论文原稿。新媒体和思想政治教育结合的理论依据郑萌萌认为马克思主义人学理论与思想政治教育具有内在关联......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....新媒体特征张桢从新媒体对大学生的影响来看，将新媒体的特征归结为虚拟化的环境空间海量的信息储备高效的信息资源共享。杨青山马云天认为新媒体具有平等生，使其成为青年内心的真诚信仰，使主流价值观成为思想政治理论课成败的检验标准。再次坚持新发展理念原则，树立创新协调绿色开放和共享的理念。赵浚从人的终极关怀角度认为思想政治教育主体应该坚持平等理解和共享大原則。即在平等中构建关怀的意义世界在理解中释放关怀的道德智慧在共享中传递关怀的幸福力量。高莹坚持教育手段的非强制性与过程的长期性相统的原则。要循序渐进地通过坚持引导感染渗透等方式，逐步地将教育理念和思维新媒体时代导致社会主导信仰地位弱化信仰多元化信仰庸俗化的表现及其成因。唐雪梅魏兴格和王兴强分析了新媒体的信息海量化融合性即时性交互性覆盖性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....张旭认为新媒体时代信息传播泛主体化非主流化交互化双向化立体化，有利于建构教育主客体间的话语平衡有利于教育维度向大学生现实生活回归有利于加强教育效力的隐形渗透有利于拓展思想政治教育的渠道。新媒体和思想政治教育结合的理论依据和现实需心理状况特点徐春喜郭凤志认为文化价值观多元是现代社会结构分化的产物和必然现象。当下社会出现了是非标准模糊信仰迷茫价值观扭曲等问题，各个领域显现文化焦虑现象，给学校的思想政治理论课教学带来很多问题，亟待解决。新媒体时代思想政治教育研究综述论文原稿。田光灿从不良信息泛滥西方文化霸权强化管理监督难度大虚拟引发众多问题个方面来介绍新媒体时代的困境。秦宏毅谢斯玮从学生和思想政治教育工作者两个维度对负面影响进输理论无法完成思想政治教育目标，容易引起学生的逆反心理。高莹认为思想政治教育主要是教师单向的灌输，使学生处于被动的受教育服从状态......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....将新媒体的特征归结为虚拟化的环境空间海量的信息储备高效的信息资源共享。杨青山马云天认为新媒体具有平等大众碎片形象形式多样和虚拟化的特点。申维东运用信息传播的相关理论，以此为切入点，研究了新媒体的特点，认为新媒体有个特点互动性碎片性快式传授给大学生。新媒体时代思想政治教育方法基本设想刘宏达从新媒体自身工具理性和价值理性两个维度出发，新媒体时代思想政治教育应该是工具理性和价值理性的统，加强管理，对接需求，提高精准，提升素养，扩大参与性，促进评价，增进新媒体运用鲜活性。高校学生社会实践经验缺乏，缺乏理性辨析能力，易受历史虚无主义影响。张琳认为，在新媒体视域下，方面，历史虚无主义致使部分青年对革命英雄的事迹与事件产生种种疑问。另方面，些新媒体时代思想政治教育研究综述论文原稿扩大化，联系群众紧密化，受众主体分众化，传播渠道更加宽广......”。