1、“.....但理论支撑不足的结果，教育效果难以得到升华与提高。因此，如能以主渠道的理论教授为前提基础，借助主阵地的日常思想政治教育实践活动来指导实施理论课教学，则能够有效实现主渠道与主阵地的优势互补。具体做法如下第，统思想政治理论课和日常思想政治教育的教育主题，通过提炼主阵地日常思想政治教育中围绕主题开展的各类班团活践的大学生暑期社会实践下乡，如果单靠辅导员个人单枪匹马地开展，方面是精力不够，另方面是对理论指导的深度不够。因此，在实践教学的融合上，可以采取思想政治理论课的实践教学，和学生工作系统主导参与的青年志愿者活动团总支学生会活动结合而高校辅导员要指导并参与其中的暑期社会实践下乡，也需要尽可能融入思想政治理论课的实践教学过程中，这样既得到了思想政治理论课教师在理大学生思政教育主渠道与主阵地融合路径研究论文原稿科设臵和学科归属上的融合，也包括领导机构的融合......”。

2、“.....是大学生思想政治教育的骨干力量。两者在具体工作中，分别在理论教学与研究大学生日常思想政治教育中具有不同的优势。这种优势对于同属于级学科背景下开展马克思主义理论科学研究，发挥两者分别在理论和实践方面的学科优势，体现思想政治教育学管容易造成封闭的本位观念和结构化差异，割裂了思想政治教育统筹的完整性，使得主渠道偏重教学，主阵地偏重管理。实现队伍之间的融合思想政治理论课教师与高校辅导员是大学生思想政治教育队伍中的两支重要力量，同属于大学生思想政治教育的工作队伍，因此，应该从学科设计活动载体设计等各方面，整合两支队伍，在同个学科研究范围内，开展大学生思想政治教育。但是，很多高校的普遍做的组织者实施者指导者。实施大学生思想政治教育主渠道与主阵地的融合......”。

3、“.....用马克思主义中国化的最新理论成果武装学生，有利于加快世界流大学和流学科的建设，有利于提升大学生思想政治教育的实效性。大学生思政教育主渠道与主阵地融合路径研究论文原稿。作为大学生思想政治教育主渠道和主阵地的思想政治理论课和日常思想政治教育，在建设中国特色社会主义高校的过程中，具有特别重要的作用。教育部在年发布的切实推进高校辅导员队伍建设，为加强大学生思想政治教育提供坚强的组织保证报告中明确指出大学生思想政治教育包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要的方面，个是主渠道，个是主阵地，者是相互依存相互补充的。文件对大象进行个性化的日常思想政治教育。日常思想政治教育主要通过社会实践和解决实际问题的形式，拓展了思政课实践教学在时间和空间上的局限。而辅导员通过思想政治理论课的理论讲授，开拓了德育工作局面......”。

4、“.....两者的融合是提升大学生思想政治教育实效性的重要方式和手段。通过对顶层制度的融合队伍之间的融合实践合，来推动大学生思想政治教育主渠道与主阵地融合路径的探索。关键词大学生思想政治教育主渠道主阵地融合路径中图分类号文献标志码文章编号习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。主渠道与主阵地内容互为补充在教育内容上，思想政治理论课与日常思想政治教育互为补充。狭义的思想政治理论课员队伍建设规定指出辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者实施者指导者。实施大学生思想政治教育主渠道与主阵地的融合，探索行之有效的大学生思想政治教育主渠道和主阵地协同育人路径......”。

5、“.....用马克思主义中国化的最新理论成果武装学生，有利于加快世界流大学和流学科做法是两支队伍分属于不同的队伍系列，即教学科研系列和学生工作系列，这就使得两支队伍的考核评聘标准不同。作为大学生思想政治教育主渠道和主阵地的思想政治理论课和日常思想政治教育，在建设中国特色社会主义高校的过程中，具有特别重要的作用。教育部在年发布的切实推进高校辅导员队伍建设，为加强大学生思想政治教育提供坚强的组织保证报告中明确指出大学生思想政治教育包括思想大学生思政教育主渠道与主阵地融合路径研究论文原稿教学环节的融合教育教学方式的融合教育内容的融合考核办法的融合和个人继续发展这个方面的融合，来推动大学生思想政治教育主渠道与主阵地融合路径的探索......”。

6、“.....广义的思想政治教育内容。主渠道与主阵地形式互相配合思想政治理论课和日常思想政治教育在教育形式上不同，但两者并不矛盾，甚至还相互补充，互为补短。思想政治理论课的教学形式主要是以老师在特定的时间地点，面对特定的授课对象讲授特定的内容。特定的地点可以延伸，也可以拓展到教室以外的其他区域。而日常思想政治教育的活动效果呈现方式可以在不同的时间地点，针对不同的授课对。在很多高校，普遍的现状是思想政治理论课教师和高校辅导员分属于两支不同的队伍，由不同的校领导分管，归属于不同的级学院或职能部门，两者虽然都是大学生思想政治教育工作中的骨干力量，但两者的实际工作并没有交集，甚至存在相互拆台的现象，更谈不上工作中的融合。如果要保证思想政治理论课教师和辅导员之间的融合，学校就要树立整体性系统性和科学化的顶层设计理念......”。

7、“.....在思想政治道德和法治方面来开展。而日常思想政治教育剔除涵盖思想政治理论课的基本内容，在理论教授之外，还增加了心理健康教育与咨询职业规划与就业创业指导婚恋教育网络思想政治教育等，以解决大学生实际问题为主，是对思想政治理论课的延伸和拓展。思想政治理论课和日常思想政治教育所有的教育内容共同构成了的建设，有利于提升大学生思想政治教育的实效性。大学生思政教育主渠道与主阵地融合路径研究论文原稿。摘要思想政治理论课和日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，两者的融合是提升大学生思想政治教育实效性的重要方式和手段。通过对顶层制度的融合队伍之间的融合实践教学环节的融合教育教学方式的融合教育内容的融合考核办法的融合和个人继续发展这个方面的融政治理论教育和日常思想政治教育两个重要的方面，个是主渠道，个是主阵地......”。

8、“.....文件对大学生思想政治教育的主渠道与主阵地做了清晰的界定，者统于大学生思想政治教育之中，互为补充相互依存，即思想政治理论教育是主渠道，主要通过思想政治理论课来实现，而日常思想政治教育是主阵地，主要通过辅导员班导师党政干部和共青团干部来实现。年教育部普通高等学校辅导分管容易造成封闭的本位观念和结构化差异，割裂了思想政治教育统筹的完整性，使得主渠道偏重教学，主阵地偏重管理。实现队伍之间的融合思想政治理论课教师与高校辅导员是大学生思想政治教育队伍中的两支重要力量，同属于大学生思想政治教育的工作队伍，因此，应该从学科设计活动载体设计等各方面，整合两支队伍，在同个学科研究范围内，开展大学生思想政治教育。但是，很多高校的普遍大学生思政教育主渠道与主阵地融合路径研究论文原稿合。思想政治理论课教师和高校辅导员都属于马克思主义理论级学科下属的思想政治教育级学科......”。

9、“.....两者在具体工作中，分别在理论教学与研究大学生日常思想政治教育中具有不同的优势。这种优势对于同属于级学科背景下开展马克思主义理论科学研究，发挥两者分别在理论和实践方面的学科优势，体现思想政治教育学科的科学性政治性引领性和实践性具有重要的作用动，有利于主渠道思想政治理论课的教育教学内容进步拓展深化。第，主阵地日常思想政治教育的日常志愿服务社会调查与实践等活动形式，要紧扣主渠道思想政治理论课的实践教学，使实践教学具有操作性，形式上更具体化。第，遵循大学生现代化的思想政治教育教学方式理念，强调教育者与受教育者之间教育者之间受教育者之间的主观能动性，强化大学生思想政治教育的教育教学方式，要理解学生论深度上对于下乡活动的支持和指导，同时，也将实践教学的时间范围，延伸至暑期，给广大学生创造了更多的深入社会的途径......”。