1、“.....最大限度地提高教育资源的利用效率。各高校可以扬长补短，互通有无，弥补自身资源建设的不足，同时集中精力开发具有本校特色的课程和教育资源，为人才培养和师资发展提供更优质的教学体现，满足学生个性化发展的需求人才培养是高校的根本使命，学生是人才培养的出发点和归宿，教育应从学生出发，以培养学生能力为中心，尊重学生根据个体发展需求自主安排学习进程的自由，鼓励学生个性化多样化发展。日趋丰富的教学资源有利于提升学生的知识技能，开拓学生视野。但随之出现的是学生在校外学习过程中开放学习背景下高校学分认定机制构建探索论文原稿平，学分认定过程中要充分利用网络的宣传与交流作用。通过在网络平台上公布学分认定的政策流程和申请表格，便于学生获取相关信息和材料同时......”。

2、“.....学校可以利用网络大数据平台，建立统公开的信息共享平台。在这方面，香港大学理学院的经验值得借鉴，该学院通过立相应的评估体系和监控机制。第，严把入门关。目前我国各类教学平台建设处于初创阶段，平台课程水平参差不齐，建议学校建立课程准入机制，对校外教学机构的资质，从师资力量教学设施管理体制等方面进行评估对开放课程的质量，从课程内容教学方式考核评价和学习效果等方面严格把关，遴选并向学生推荐合格校外课程，果认定和转换体系，是未来高校发展的重要趋势之，需要不同类型高校不同层级教育机构共同合作，宏观层面还需要国家教育行政部门制定相关政策文件，建设公共服务平台和课程质量保障机制，指导学分认定工作规范有序进行，推动教育国内外合作，促进教学资源流动共享，为优质高等教育提供有力支撑......”。

3、“.....学分认定的第项内容是学生的学习效果，也就是通常所说的课程成绩。目前高校课程成绩记载方式般分成百分制和等级制，其中等级制又分成级制级制和级制。学分认定机制需要通过具体规定，实现不同成绩记载方式之间的对等转换。限制可认定课程来源。目前大部分高校规定，学生只有选读通过学校官方认定的开读校外课程时提供针对性的咨询服务，在学生进行课程学分转换认定时给予及时帮助，减少学生学习的盲目性，提高学生修读校外课程的学习效果。开放学习背景下高校学分认定机制构建探索论文原稿。认定原则。知识对等。即高校学分认定文件中所表述的课程内容相同或相近。学分的内核是知识技能，学分认定和转换的前提应个理论课学时。而在线课程的学时分配除了课程视频时长，还需要权衡配套的学生课外学习时间教师辅导答疑等课后教学辅助时间......”。

4、“.....学校首要任务是为学分认定工作建章立制，制定学分认定规章制度，明确学分认定范围转换标准申请流程，让学生知道学分认定申请的政策和过程确立校级学分认定工作管理机构，对学校。目前大部分高校规定，学生只有选读通过学校官方认定的开放课程平台或高校开设的课程方可进行校内学分认定。未来随着我国高等教育学分认定和转换体系的完善，可认定课程来源可能拓宽到高中大学先修课高等教育自学考试和各类社会培训证书等非学历学习成果，但具体可认定课程来源仍应由高校自主决定并在学分认定机制有序进行，推动教育国内外合作，促进教学资源流动共享，为优质高等教育提供有力支撑。参考文献包华影高校学历继续教育课程学分认定及转换规则的思考中国远程教育，张秀芹在线课程学分认定现状问题与对策基于所高校的调研报告中国大学教学，林红......”。

5、“.....学时对等。高校通过估测学生习得知识技能点所需的学习时间，为每学分分配相应的学时数，目前国内高校通用的分配方式为学分对应个理论课学时。而在线课程的学时分配除了课程视频时长，还需要权衡配套的学生课外学习时间教师辅导答疑等课后教学辅助时间。课程设置专业判断学生管理等方面的作用应得到重视和充分发挥。首先，学院拥有批专业知识储备深厚教育教学经验丰富学科方向多样化的教师和教学管理人员，可以根据学科专业特点和具体授课情况，对学生的学分认定申请方案进行专业审核。学院通过设立专业导师顾问，从专业发展的角度帮助学生制定个性化学习计划，在学生困惑......”。

6、“.....建立统公开的信息共享平台。在这方面，香港大学理学院的经验值得借鉴，该学院通过建立课程转换数据库，汇总分类并上传发布近年学院个交换学校部分课程与对应可转换的学院课程信息，学生可以随时通过网页查询到相应数据。由于该数据库是官方提供的学院近年学分认定的成功案例，对和学院在学分认定工作中的分工进行明晰界定，为学分认定工作提供组织保障。此外，学校应积极寻求与其他高等院校教育机构平台之间的沟通合作，通过签订交换生协议共同开发课程资源和课程平台等形式，实现各方优质资源的共享，为学生接受优质教育提供更多资源和机会。学院作为人才培养和专业教育管理活动的主体，其在中做出限制规定。认定原则。知识对等。即高校学分认定文件中所表述的课程内容相同或相近。学分的内核是知识技能......”。

7、“.....学时对等。高校通过估测学生习得知识技能点所需的学习时间，为每学分分配相应的学时数，目前国内高校通用的分配方式为学分。开放学习背景下高校学分认定机制构建探索论文原稿。评价体系对等。学分认定的第项内容是学生的学习效果，也就是通常所说的课程成绩。目前高校课程成绩记载方式般分成百分制和等级制，其中等级制又分成级制级制和级制。学分认定机制需要通过具体规定，实现不同成绩记载方式之间的对等转换。限制可认定课程来源学生进行交换课程选读和学分认定申请具有权威性和针对性的指导意义。结语建立各级各类教育转换畅通的学习成果认定和转换体系，是未来高校发展的重要趋势之，需要不同类型高校不同层级教育机构共同合作，宏观层面还需要国家教育行政部门制定相关政策文件......”。

8、“.....指导学分认定工作规范开放学习背景下高校学分认定机制构建探索论文原稿课程质量监控成为个可持续的过程，真正实现校外课程资源对高校人才培养工作的良性促进作用。教学管理要不断提高信息化水平，学分认定过程中要充分利用网络的宣传与交流作用。通过在网络平台上公布学分认定的政策流程和申请表格，便于学生获取相关信息和材料同时，针对学生在校外学习过程中遇到的选课和课程转换方面环境和服务，实现教育资源在高校之间的优化配置，促进高校共同发展为保证校外课程质量和学生修读效果，学校有必要建立相应的评估体系和监控机制。第，严把入门关。目前我国各类教学平台建设处于初创阶段，平台课程水平参差不齐，建议学校建立课程准入机制，对校外教学机构的资质......”。

9、“.....可以为学生学习校外课程获得相应学分提供指引和服务，帮助学生发展适应开放教育体系的学习能力。是教育资源共享的基础，促进高等院校的互动合作我国高等教育正处于由精英教育向大众化教育发展建立课程转换数据库，汇总分类并上传发布近年学院个交换学校部分课程与对应可转换的学院课程信息，学生可以随时通过网页查询到相应数据。由于该数据库是官方提供的学院近年学分认定的成功案例，对学生进行交换课程选读和学分认定申请具有权威性和针对性的指导意义。高校构建学分认定机制的实践意义是以生为本理念的确保学校认定课程的质量。第，实行动态管理。学校对校外课程的教学过程和学生的学习效果进行跟踪反馈，区分优劣，加大与优质教学机构合作，重点推介优质课程......”。