1、“.....是高校教师。因而，辅导员的学历并不定要限制在硕士这层次上。虽然博士生担任研究生辅导员并不定是种趋势，但是可以成为种可以理解的选择。博士生辅导员可以利用他们良好的状态，研究生培养的困境难以突破。从学历上讲，近年来研究生辅导员基本是硕士研究生毕业，并且大部分具有多年学生工作经验，个别学校由博士研究生担任研究生辅导员。从专业上讲，研究生辅导员的专业基本为人文社科类的专业，专业结构过于偏向人文社科中的几类专业。进步说，这种境况也将影响到思想政治教育的效果，因研究生辅导员学术引领力培养的困境与对策论文原稿，建设性和批判性相统作为前位的统，这为大思政背景下高校研究生的教育培养指明了方向，也进步促进大思政背景下学术共同体的加速形成。由于研究生辅导员学历和专业结构的不合理......”。

2、“.....从而使得研究生辅导员成为学术共同体最为薄弱的环。因而，学术平台的建立学术氛围的营造学不尽合理。研究生辅导员作为辅导员群体的部分，在招聘过程中其本身与其他辅导员并无特别的区别。目前大思政背景下制约研究生辅导员学术引领力的困境主要有学历和专业结构不尽合理职业能力结构存在短板工作职责存在认知偏差高校普遍对此认识不足。因此，需要通过优化研究生辅导员的学历和专业结构界定他们的工作边界等课教师座谈会上提出个统的思想，并以政治性和学理性相统，价值性和知识性相统，建设性和批判性相统作为前位的统，这为大思政背景下高校研究生的教育培养指明了方向，也进步促进大思政背景下学术共同体的加速形成......”。

3、“.....学术共同体所要求的专业性参与能力都存在不足，从而使得研究生辅导员成为学术共同体最为薄弱的环。因而，学术平台的建立学术氛围的营造学术议题的拟定都难以顺畅地推进。同时，这种困境也造成了研究生对研究生辅导员的刻板印象，即研究生辅导员工作职责似乎就是日常管理党建讲理叙事表意。总之，从形式到内容，都要按照学术共同体的要求不断学习和积累，逐步提升研究生辅导员的学术引领力。参考文献刘佳，陈昭颖高校辅导员学术话语体系构建的方法论与实现路径北京德育，刘敏高校辅导员队伍专业化建设思考从学科学者与学术的角度探究中国成人教育，刘佳高校辅导员从事学术研究的条路向校辅导员学术话语体系建设的内在矛盾，从学术话语体系的结构来看，就是生活语言与学术语言的严重割裂和脱节。解决这矛盾......”。

4、“.....处理好感性具体与抽象理性的关系，树立理论思维，对工作实践所积累的大量感性材料进行理论剪裁和加工，并在长期工作实践中推动学术话语体系的实体性内术引领能力，在论文撰写课题申报专利申请等方面要深入学习，掌握程序和方法，在自己的专业领域要有所精进。是科学设置相关考核内容，充分发挥辅导员考核这指挥棒的功能。学术引领力目前还没有进入辅导员各项考核之中，有些单位只是把辅导员的个人学术成绩作为项重要内容，并没有把他们对学生的学术引领业绩充实进去。职责之中。因而，研究生辅导员的工作在对研究生的学术引领方面存在着政策上的空白地带。笔者认为，教育主管部门应该明确界定研究生辅导员的工作边界，让他们能够聚焦主责主业，避免陷入大量间接的事务工作之中，做到权责明确，分工合理，成效可见......”。

5、“.....应将学术引领力作为个重要内容研究生辅导员学术引领力培养的困境与对策论文原稿高校辅导员，。从学历上讲，近年来研究生辅导员基本是硕士研究生毕业，并且大部分具有多年学生工作经验，个别学校由博士研究生担任研究生辅导员。从专业上讲，研究生辅导员的专业基本为人文社科类的专业，专业结构过于偏向人文社科中的几类专业。研究生辅导员学术引领力培养的困境与对策论文原稿。辅导员队伍素质，实现辅导员育人的社会价值。最后，在学术共同体中，研究生辅导员应该从力所能及的方面入手，设置好的切入点。比如明确问题导向，开展学术活动等。高校辅导员从事学术研究，要强化问题意识，学会在工作实践中发现问题和凝练问题要加强文献研读，弥补知识体系不足的短板要遵循学术规范......”。

6、“.....研究生辅导员要把思想政治教育中的各类职责当作自己的主责主业，要投入大量的时间和精力去体悟和思考，否则所谓的学术和理论可能就是闭门造车，对具体工作没有实际推动力。界定好大思政背景下研究生辅导员的工作边界。尽管在教育部印发的高等学校辅导员职业能容获得充分发展。其次，将学术共同体建设与辅导员队伍专业建设关联起来思考推进研究生辅导员的学术引领力。在这里，要认识到辅导员的专业化发展是学术共同体能够发挥合力的关键。从辅导员队伍专业化发展的基础学科的科学建设抓起，培育辅导员队伍中学者的健康成长，用学者的学术发展引领辅导员队伍专业化建设，以提升在大思政背景下，研究生学术共同体的建立目前来看刻不容缓，这也是学术发展的般规律。在大学的本科培养中，全方位全链条培养理念已经树立起来......”。

7、“.....学术共同体建设却没有取得突破性进展。首先，要进入学术共同体的话语体系之中。由高校辅导员双重职业身份导致的辅导员工作实践与理论研究的元对立是高纳入其中。研究生辅导员的学术引领力建设应加快推进，是抓好学术引领平台建设。关于研究生的学术引领平台建设，主要立足于以下几点第，重视科技和学科竞赛平台，支持并参与到研究生的科技和学科竞赛之中，承担重要领导组织和指导角色，把握学科发展和科技创新发展趋势，了解前沿动态，重视成果的孵化和转化。是提升学力标准规定了思想政治教育等方面内容，然而实际工作中，研究生辅导员的工作边界并不清晰，他们往往承担了这方面内容之外更多的事务性工作。方面，這导致研究生辅导员往往陷于事务工作之中，难以有更多的时间进行阅读和思考，更没有时间进行理论提升另方面......”。

8、“.....没有纳入工作研究生辅导员学术引领力培养的困境与对策论文原稿就。学术论文的撰写反映的是问题意识与理论水平的高度结合，没有问题意识就要放低身段走近师生，通过分类调研寻找问题，没有理论水平就要踏踏实实地从专业领域的经典阅读文献查阅和实验研究开始。其次，不能建立空中楼阁，以免基础不牢地动山摇。研究生辅导员的职业能力建设，离不开理论的指导。反过来，研究生学术能学术训练在研究生学术共同体中发挥更好的作用，从而方面减轻导师的压力，另方面可以带动其他学历层次的研究生辅导员开展学术引领工作。此外，研究生辅导员的专业结构可以采取有些高校的个分之的做法，即分之是本校特色学科的学生，分之是人文社会学生，分之是其他学科的学生。这种做法的好处是极大地拓展了研究生辅导为思想政治教育效果之就是高效对话......”。

9、“.....由于职业能力的短板，在学术共同体中，研究生辅导员缺乏最基本的对话能力，往往只参与到组织学生参加学术论坛，经常处于学术对话场域的边缘。同时，也因为这点，在与研究生的交流中往往话题空洞，视野狭窄，很难建立更融洽的师生感情。大思政术议题的拟定都难以顺畅地推进。同时，这种困境也造成了研究生对研究生辅导员的刻板印象，即研究生辅导员工作职责似乎就是日常管理党建团建毕业就业心理咨询等。他们在有学术问题时，难度大点就找导师或者搁置，难度小点就自己花费更多的时间琢磨或者忽略过去。研究生的学术供给侧问题长期存在，并日趋形成种可容忍的积极探寻提升他们学术引领力的途径和方法，進而提升大思政背景下研究生的育人效果。研究生辅导员学术引领力培养的困境与对策论文原稿......”。