1、“.....家长要做好表率，有意识地引导子女正确认识生命现象，树立正确的生命观，要积极配合学校，与学校之间建立有效的沟通渠道，双方及时反馈问题和教育成果。社会要利用各种媒体和渠道宣传生命安全知识，引导学生树立正确的人生观价值观，形成关心大学生健康成长关爱大学生的良好氛围。，搭建网络学习平台情境学习理论认为，脱离真实习体验和模拟训练平台，大大拓展了大学生生命观教育的学习空间，对改变传统的教学和学习方式提高学习效果具有积极作用。参考文献马克思恩格斯选集北京人民出版社，陈涛教育视野里的生命教育教育育人，王建华思想政治教育的理论与实践北京中央文献出版社，。当前我国大学生生命观教育存在的问题马克思说全部人类历史的第个前提无疑是有生命的个人的存在。基于情境学习理论的大学生生命观基于情境学习理论的大学生生命观教育研究论文原稿地复杂逼真......”。

2、“.....生命教育内容主要包括生命生存生涯生活和生死教育，教师针对这些教育内容搜集整理相关资料，例如知识点图片视频案例等，分门别类建立生命知识资料库情境学习理论认为学习过程应建立实践共同体，其成员有共同愿景学习愿望乐于分享经验，能够在目标明确意义清晰的基础上通过协商共同学习或实践校，与学校之间建立有效的沟通渠道，双方及时反馈问题和教育成果。社会要利用各种媒体和渠道宣传生命安全知识，引导学生树立正确的人生观价值观，形成关心大学生健康成长关爱大学生的良好氛围。，搭建网络学习平台情境学习理论认为，脱离真实的情境，学习便无意义。但是受多种因素的制约，不是所有的学习活动都能在真实的情境中发生。新媒体技术的发展为基于情境学习理论的大学生生命观教育创学习的本质是个体参与真实的情境与实践。文章分析了当前大学生生命观教育存在的问题......”。

3、“.....提出大学生生命观教育的对策如下树立双主体意识，构建大学生生命观教育模式遵循结合原则，打造全方位的生命教育体系利用新媒体技术，搭建网络学习平台。是传统现代与现实相结合。我国的大学生生命观教育离不开传统文化的精髓，中国古典生命哲学和西方古代生命教育思想对于学生全面了完整的生命观教育应当包括生教育，即生命生存生活生涯生死，大学生生命观教育除了要进行必要的生存安全等教育外，更要注重对学生进行尊重生命珍惜生命的教育，培养学生感恩关爱等情感，丰富学生的心灵。但是目前大学生的生命观教育内容忽略了对学生知识技能以外的培养和训练，在对学生心灵方面的关注严重不足，导致学生高分低能，虽然考试成绩很高，但是心只看自己不看他人只顾眼前，不放眼世界，也应该告诉人生存的意义和价值，充实完善人的生命，从而提升精神世界。但是，长期以来，我国教育领域功利主义思想严重......”。

4、“.....切唯分数论。生命观教育只注重单向灌输，脱离生活实际，方式单，形式化严重。教育的终极目的和本质属性被忽略，缺乏对生命的关怀，忽视了生命的价值，扭曲了教育的意义，直接导致学生过分关注知识的实用价值，追求物质世界的，构建大学生生命观教育模式情境学习理论认为应彻底转变教育者的角色意识和行为，对于成人的教育要充分尊重其主动性，承认和利用成人学习者的经验。大学生是年满周岁的成年人，他们往往愿意以主动的姿态参与学习，并在学习过程中表现出更强的主动性。根据大学生的特点，生命观教育过程是在强调学生的主动性参与性和创造性的前提下，教师与学生之间学生与学生之间教师彼此之间在尊重独特性和现告诉人生存的意义和价值，充实完善人的生命，从而提升精神世界。但是，长期以来，我国教育领域功利主义思想严重，学校教育只重视学生对知识技能的掌握程度，切唯分数论。生命观教育只注重单向灌输......”。

5、“.....形式化严重。教育的终极目的和本质属性被忽略，缺乏对生命的关怀，忽视了生命的价值，扭曲了教育的意义，直接导致学生过分关注知识的实用价值，追求物质世界的满足，精神包括生教育，即生命生存生活生涯生死，大学生生命观教育除了要进行必要的生存安全等教育外，更要注重对学生进行尊重生命珍惜生命的教育，培养学生感恩关爱等情感，丰富学生的心灵。但是目前大学生的生命观教育内容忽略了对学生知识技能以外的培养和训练，在对学生心灵方面的关注严重不足，导致学生高分低能，虽然考试成绩很高，但是心只看自己不看他人只顾眼前，不放眼世界只能面对顺境，不能基于情境学习理论的大学生生命观教育研究论文原稿满足，精神世界无所依托，日复日在激烈的竞争环境中挣扎，却很难确定生命的价值和意义，生命意识淡薄，完全背离了教育的初衷。那种无视人发展自身的各种需要，无视人的个性的丰富和发展......”。

6、“.....只能培养出缺乏理智和情感，没有兴趣和爱好，生活态度冷漠，精神生活贫乏，不能得到生动活泼发展的对象来。不断交流和反思，将体验和认知进行分析总结获得认识践行体验是目的，通过系列的生命教育手段，最终目标是让学生把获得的体验和认知内化为自己思想的部分，并最终外化为自己的行为。基于情境学习理论的大学生生命观教育研究论文原稿。意大利教育家蒙台梭利曾指出教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的切作为。教育既应传授给学生生存的手段和技能，从而把握物质世答疑解惑系统管理模块主要是后台管理功能。基于情境学习理论利用新媒体技术搭建的生命安全网络学习系统为大学生的生命安全教育提供了个立体化通用型的学习体验和模拟训练平台，大大拓展了大学生生命观教育的学习空间，对改变传统的教学和学习方式提高学习效果具有积极作用。参考文献马克思恩格斯选集北京人民出版社......”。

7、“.....王建华思想政治教育的理论与实践有经验的基础上共同探讨研究的过程。在这种教育模式下，创设情境是顺利进行生命观教育的前提，教师创设的情境定要富有感染力，使生命观教育的内容贴近学生实际，具体生动新颖，既能激发学生参与的兴趣，又能启发感悟，产生心灵上的震撼和情感上的碰撞学生的活动体验自主探究是关键，这过程就是情景学习理论提倡的参与真实的实践的过程，学生在参与情境的过程中形成切身的感受，在学习共同体内世界无所依托，日复日在激烈的竞争环境中挣扎，却很难确定生命的价值和意义，生命意识淡薄，完全背离了教育的初衷。那种无视人发展自身的各种需要，无视人的个性的丰富和发展，企图单纯按种社会需要去塑造出种标准件来的教育方式，只能培养出缺乏理智和情感，没有兴趣和爱好，生活态度冷漠，精神生活贫乏，不能得到生动活泼发展的对象来......”。

8、“.....同时，当前的生命观教育经常回避些敏感问题，例如，受中国乐生讳死的传统文化的影响，死亡教育直是我国大学生生命观教育的缺失，导致现实生活中很多大学生只知生，不知死，对生命缺少敬畏，不珍惜自己和他人的生命。意大利教育家蒙台梭利曾指出教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的切作为。教育既应传授给学生生存的手段和技能，从而把握物质世界，也应该京中央文献出版社，。摘要情境学习理论认为人类的理性总是嵌入在最具体的情境里，并随着情境的变化而变化，学习的本质是个体参与真实的情境与实践。文章分析了当前大学生生命观教育存在的问题，以情境学习理论为依托，提出大学生生命观教育的对策如下树立双主体意识，构建大学生生命观教育模式遵循结合原则，打造全方位的生命教育体系利用新媒体技术，搭建网络学习平台......”。

9、“.....其成员有共同愿景学习愿望乐于分享经验，能够在目标明确意义清晰的基础上通过协商共同学习或实践，协作交流模块正是基于此产生。在这模块学生可以在线协作学习共享信息和资源，共同完成情境任务，同时学生之间教师之间学生与教师之间可以在平台充分交流，进行反思和评价专家指导模块主要为专家指导和咨询提供平台在线帮助模块为学生在线的情境，学习便无意义。但是受多种因素的制约，不是所有的学习活动都能在真实的情境中发生。新媒体技术的发展为基于情境学习理论的大学生生命观教育创造了便利条件。高校可以将情境认知理论与新媒体技术进行充分整合，利用新媒体技术提供的仿真情节和虚拟环境打造有利于促进学生自主学习有效率学习的网络教学平台，促使学生将网络环境下学习的生命知识向现实情境迁移。网络教学平台如图所示。教育研究论文原稿。是传统现代与现实相结合......”。