个生成互动体验的过程，它立足于以生为本以学为本，将终极的人文关怀体现在课堂环境的开放民主自由和谐热烈之中，让学生从文本课程走向了体验课程，每位学生都带着个既锻炼了他们独立学习的能力，激发了他们探究知识的热情，又锻炼了他们的独立性，提升了他们的责任感和团队合作意识，而且有效地解决了班级教学组织形式下难以因材施教的问题。第，应用文写作课终极的教学目的是学生能够独立完成规范的写作，而翻转课堂的写作实训，都是结合学生日常生活所熟悉的真实大学应用文写作课堂里的别样风景论文原稿过程也是育人的过程，每个过程都由不同的场景所承载，开放性教学设计会呈现不同的场景，让学生在丰富的场景中去触碰人的心灵，唤醒他们内在的人文需要，培养其基本的人文素质。师生主客体角色的转换课前有目的地预习新知识团队合作承担任务课前演讲的精彩表现课上理論知识的多样演绎焦点问题的多方辩学内容的枯燥教学方法的单无趣直接导致课堂教学效率低下，学生们缺乏生机与动力，对理论知识价值的体会自我能力提升的感受也是微乎其微。相较于传统课堂，应用文写作的翻转式教学更加追求的是能力和素养的培养。首先，整合后的教学内容更加实用针对性更强，减少了学生的课业负担，增加了学生课程学习开始了对其的探索研究实践。近年来，随着我国高等教育教学改革进程的不断推进，翻转式教学理念受到了越来越多高等教育者的关注，不同学科的教育者们纷纷开始尝试将翻转式教学引入课堂进行理论与实践的探索。为了改变应用文写作课程由于课程内容枯燥而导致的传统课堂教学效果不理想的现状，我们尝试将应用文写作课程与人文素质教育的关系虽然应用文写作在大学课程分类中被定位为公共必修课，从课程设置上看，它不像专业课那样占有重要地位，从教学内容上看，它又不像大学语文课那样具有充足的人文素质教育素材，但是，这都不影响应用文写作课与人文素质教育的互相影响互相促进。教学理念的创新与自由纷将人文素质教育纳入学科设置和教学设计之中。作为归属于人文学科的大学应用文写作课程，也直在将人文素质教育融入学科教学的道路上不断探索与研究。然而，作为非文学艺术类的课程，大学应用文写作在课堂教学中想将教学内容与人文素质教育有效地结合起来，总是有些违和感。近年来，在高等教育教学改而是要求具有综合能力与综合素养的全方面人才。在知识积累方面，现代人才除了要具备系统的专业知识以外，还应具备相应的人文知识在综合能力方面，还需将所掌握的人文知识转化为定的行为能力，这包括口语表达能力文字表达能力，以及沟通协调能力心理承受能力等。应用文写作课程的教学目的，正是基于人。近年来，在高等教育教学改革中备受推崇的翻转式教学为大学应用文写作与人文素质教育的渗透融合提供了个新的契机，融入人文素质教育的翻转式教学的课堂模式设计教学内容设置以及学习环境的构建等，无不让大学应用文写作课堂展现出了与传统课堂不同的别样风景。大学应用文写作课堂里的别样风景论文它又不像大学语文课那样具有充足的人文素质教育素材，但是，这都不影响应用文写作课与人文素质教育的互相影响互相促进。关键词人文素质教育应用文写作翻转式教学渗透融合中图分类号文献标志码文章编号从世纪年代我国教育部提出加强素质教育这理念开始，人文素质教育就成了高等院校教育教学改革的大学应用文写作课堂里的别样风景论文原稿革中备受推崇的翻转式教学为大学应用文写作与人文素质教育的渗透融合提供了个新的契机，融入人文素质教育的翻转式教学的课堂模式设计教学内容设置以及学习环境的构建等，无不让大学应用文写作课堂展现出了与传统课堂不同的别样风景。大学应用文写作课堂里的别样风景论文原稿。的书面表达能力，又锻炼他们的口才能力，而且还能为他们提供展示自我的机会，增强其自信心。关键词人文素质教育应用文写作翻转式教学渗透融合中图分类号文献标志码文章编号从世纪年代我国教育部提出加强素质教育这理念开始，人文素质教育就成了高等院校教育教学改革的焦点问题，各院校各学科也纷实践的探索。为了改变应用文写作课程由于课程内容枯燥而导致的传统课堂教学效果不理想的现状，我们尝试将翻转式教学引入应用文写作课程教学之中，同时，融入人文素质教育的内容，经过探索与实践，收到了良好的教学效果。教学理念的创新与自由让学生遇见美好著名教育家夸美纽斯在他的大教学论中曾这样文素质教育背景下的课堂教学这出发点，将培养目标确定为通过针对不同专业的学生对不同文种的学习，让学生掌握应用文写作知识的同时，使其具备适应工作岗位及满足社会交往所需的文字组织能力和口语表达能力。为了锻炼学生的口语表达能力，应用文写作课堂还可设置课前演讲环节，既锻炼学生写作演讲稿时原稿。人文素质教育对应用文写作课程教学目的生成的促进作用著名作家龙应台说知识是外在于你的东西，是材料是工具，是可以量化的东西。必须让知识进入人的认知本体，渗透他的生活与行为，才能称之为素养。新的社会发展态势对人才发展也提出了新的要求，现代市场所需求的不仅是具有专业能力的人才，焦点问题，各院校各学科也纷纷将人文素质教育纳入学科设置和教学设计之中。作为归属于人文学科的大学应用文写作课程，也直在将人文素质教育融入学科教学的道路上不断探索与研究。然而，作为非文学艺术类的课程，大学应用文写作在课堂教学中想将教学内容与人文素质教育有效地结合起来，总是有些违和感表述其教育思想，找出种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学使学校因此可以少些喧嚣厌恶和无益的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的脚步。应用文写作课程与人文素质教育的关系虽然应用文写作在大学课程分类中被定位为公共必修课，从课程设置上看，它不像专业课那样占有重要地位，从教学内容上看，大学应用文写作课堂里的别样风景论文原稿版社，。应用文写作翻转式教学与人文素质教育的渗透融合继年翻转式教学产生于美国之后，全球的教育界逐渐开始了对其的探索研究实践。近年来，随着我国高等教育教学改革进程的不断推进，翻转式教学理念受到了越来越多高等教育者的关注，不同学科的教育者们纷纷开始尝试将翻转式教学引入课堂进行理论与体的生命体验知识体系情感态度走进极具人文关怀的文本课堂，之后进行自我解读相互解读，在此过程中他们体验了师生间生生间的情感交融，学会了互相倾听互相信任互相学习，在收获了学科知识的同时，拓展了认知领域，提升了个人能力，涵养了个人品德，强化了生命质量。这使得教师对学生的教育最终升华为案例或新闻事件进行有针对性的训练，这是学生把知识内化后形成写作能力的有效过程。学生只有将所学的知识变为自己的东西，使其内化为内在的本能，并应用于实践，学习才有价值，才有意义。翻转式教学犹如高效的催化剂般，有效地将人文素质教育渗透融入了应用文写作课程教学中，使学生在学习学科知识的论课堂写作的深入实践，这系列的开放性教学设计不仅优化了教学模式，而且多角度多维度地将人文素质教育渗透融合于应用文写作的课程内容之中。第，师生角色的转换体现了师生关系的平等，更让学生体会到被信任被尊重，培养了他们的诚信意识和自主意识。第，独立进行课前准备团队合作课上展示质疑辩论，的幸福指数。其次，新颖自由的上课方式更加注重学生综合能力的培养，无形中提高了人文素质教育的比重，进步深化了课程教学改革。最后，轻松乐学的氛围加深了学生对课程价值的体认，加大了他们与美好人格人性相遇的概率，也让他们对遇见更好的自己产生美好期待。开放性的教学设计让学生遇见真我教学的翻转式教学引入应用文写作课程教学之中，同时，融入人文素质教育的内容，经过探索与实践，收到了良好的教学效果。大学应用文写作课堂里的别样风景论文原稿。传统的应用文写作课堂教学囿于上课时间地点的局限，在理论传授与写作实践的教学时间比例分配上总是无奈地呈现出重理论轻实践的事实。而教由让学生遇见美好著名教育家夸美纽斯在他的大教学论中曾这样表述其教育思想，找出种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学使学校因此可以少些喧嚣厌恶和无益的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的脚步。应用文写作翻转式教学与人文素质教育的渗透融合继年翻转式教学产生于美国之后，全球的教育界逐渐