1、“.....只有这些基本需求满足后，追求更高层次这种分工形式下的劳动者生产的目的只是为了满足自身生存的需要，只是进行简单的物质生产活动，劳动者仍保持体力和脑力劳动的统，仍作为个个性完整的人同自然发生联系。马克思把这阶段的人的发展称之为原始的丰富性。但马克思并不推崇这种原始自然条件下的分工人固定在狭隘的地域空间中，缺乏与外界的沟通交流，不利于个人和社会的发展。因此，马克思指出在发展的早期阶段，单个人显得比较全面，那正是因為他还没有造成自己丰富的关系，并且还没有使这种关系作为独立于他自身之外的社会权利和社会关系同他自己相对立。留恋和机器的附庸。因此，在资本主义阶段不可能实现人的全面发展。只有消灭旧式分工，才能实现人的解放。从资本论角度探求人的自由全面发展人的自由全面发展是马克思的最高价值诉求。真正全面发展的人不是自然的产物......”。

2、“.....人的自由全面发展是指在生产力高度发达消灭了私有制和分工的共产主义社会，人们活动的目的不再是为了谋生，而是为了发展自己的能力，人们的活动不再局限固定于特定的范围，可以根据自己的意愿在任何部门活动。在资本论中，马克思在探究资本主义运行规律的过程中也提出了实现人的全面发马克思分工与人的全面发展思想探析论文原稿之间进行转换，教育将使自己的成员能够全面地发挥自己所需的才能。通过教育和知识的培训，使人掌握多方面的技能，从而实现人的全面发展。马克思和恩格斯独特的洞察力也为我们现代培养人提供了独特的视角和方法。通过对以上分工与人的全面发展思想的阐述，可以得知，分工与人的发展息息相关，不仅在社会的历史演进中发挥重要作用，而且对于当前中国城乡元化结构的现状以及构建社会主义和谐社会，实现以人为本的理念具有重要的理论和现实意义。参考文献王锐生论人的两种全面发展首都师范大学学报......”。

3、“.....然而在分工高度发达的资本主义社会，自由时间和劳动时间却是相互对立的方的自由时间是另方被奴役的时间。换句话说，资本家的自由时间是以牺牲工人的劳动时间为基础的，工人除了劳动时间再无其他时间可供自己消费，更谈不上从事其他娱乐活动。因此，要实现人的自由全面发展需缩短必要劳动时间增加自由时间。自由时间的增多即可自由支配时间的增多，只有具备了可支配的时间，才有条件关注精神领域活动，进而发展其他方面的才能，才能为人的全面发展提供定的条件。有效途径教育从古至今，教育直占有重要地位。马克思在资所控制的社会关系中。马斯洛需求层次理论显示人们最低级的需求是生理需求即衣食住行，只有这些基本需求满足后，追求更高层次的需求才得以可能。而这些条件能够实现的首要前提无非是生产力的发展。生产力决定生产关系，只有生产力发展了，才能促进生产关系的变革，促进社会关系的丰富......”。

4、“.....从而解放劳动，解放人自身，实现人的个性的充分展示。虽然目前的社会生产力发展水平并未達到马克思所设想的共产主义社会，分工依然存在，但劳动者突破了劳动的强制性，交往范围扩大，并可根据兴趣爱好自由选择职业，使产品转化为商品这过程中内在地包含着商品和劳动的内在结构性矛盾分工不仅使商品生产者之间相互影响，更为重要的是建立在分工基础上的商品交换使得切劳动产品包括劳动者都可以进行交换和消费，人逐渐商品化，人的价值逐渐表现为物的价值。商品交换和分工的发展引起货币的产生。货币的产生使绝对分工成为可能，不同商品生产者之间通过货币互通有无。货币原是推动生产的手段，是切价值的代表，但在资本主义社会中，货币的产生使劳动与劳动产品相互分离，各个劳动产品之间可以通过货币相互转换......”。

5、“.....每个劳动者只能从事其中个环节。这两种方式在推动生产力发展的同时，也造就了工作的细化和固定化，无形中造成了人的片面发展。马克思分工与人的全面发展思想探析论文原稿。由以上分析可知，从人的依赖阶段物的依赖阶段到人的个性自由发展的阶段，人的发展是伴随着分工的深化而不断丰富的过程。资本主义社会分工的细化，为促进人的全面发展提供了条件。资本统治逻辑下的分工与人的发展思想资本主动来实现，但资本旦被赋予生命就最大限度地控制着人的切生活领域，人受制于资本。由此，受资本统治下的工人只是资本家用来榨取剩余价值的工具，现实的个人只是作为自然物而存在，自我实现被淹没在资本所控制的社会关系中。由以上分析可知，从人的依赖阶段物的依赖阶段到人的个性自由发展的阶段，人的发展是伴随着分工的深化而不断丰富的过程。资本主义社会分工的细化，为促进人的全面发展提供了条件......”。

6、“.....伴随着商品货币和资本的产生，马克思开始从资本逻辑的角度出发探求人北京人民出版社，马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，王虎学马克思分工思想研究北京中央编译出版社，马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，。马克思分工与人的全面发展思想探析论文原稿。产品转化为商品这过程中内在地包含着商品和劳动的内在结构性矛盾分工不仅使商品生产者之间相互影响，更为重要的是建立在分工基础上的商品交换使得切劳动产品包括劳动者都可以进行交换和消费，人逐渐商品化，人的价值逐渐表现为物的价值。商品交换和分工的发展引起货币的产生。货币的产生使绝对分工成为可能，不同商品生重大问题。谈到教育，马克思说要改变般人的本性，使他获得定劳动部分的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有定的教育或训练。由于资本主义生产过程中体力和脑力劳动的分离，马克思认为必须把教育和生产劳动结合起来......”。

7、“.....发展职业学校工业学校和艺术学校。恩格斯在谈及人的发展时也指出对于年轻人来说，教育将使其很快熟悉整个生产流程，使他们能根据自己的需求在生产部门之间进行转换，教育将使自己的成员能够全面地发挥自己所需的才能。通过教育和知识的培训，使人掌握多方面的技能，从而实现人马克思分工与人的全面发展思想探析论文原稿义社会，伴随着商品货币和资本的产生，马克思开始从资本逻辑的角度出发探求人的发展状况。资本主义商品经济下人的商品化斯密和马克思均从经济学角度研究分工，但斯密仅从物质生产这人类最基本的生产活动出发探讨分工在提高社会生产力创造社会财富方面的积极作用，而马克思在肯定斯密的同时，更多的是从物质生产内部即资本统治角度探讨分工对人的消极影响。在资本论中，马克思论证了资本主义生产条件下的分工与商品经济的内在逻辑社会分工使生产者成为独立的私人生产者......”。

8、“.....过程被分割为各个部分，劳动者仅生产该商品的小部分，整个商品的生产由每个劳动者的连续劳动完成，从而保证了整个过程的连贯性和协调性，从而间接地推动了生产力的发展。由于生产条件的限制，简单协作下实现的只是劳动产品的联合，并非劳动的联合。资本家只是垄断整个生产过程，劳动者仍是完整的个体。但受资本利益的驱使，这生产方式不能满足资本家进行扩大再生产的需求，因此新的生产方式应运而生。分工的进步发展意味着资本对劳动者剥削程度的加深以及社会不平等的深化首先，马克思揭示了工厂手工业分工的两种方式是将同时，也肯定了当前科技所带来的积极影响打破地域差别提高劳动生产率缩短必要劳动时间生产剩余价值等。邓小平也指出科学技术是第生产力。科技的进步解放了劳动者，使劳动者有更多的闲暇时间发展其他的才能，更多的潜能被激发，从而谋取人的全面发展。现实条件自由时间的增多在资本论中......”。

9、“.....马克思认为实现人的自由全面发展关键在于如何充分利用自由时间和减少必要劳动时间。然而在分工高度发达的资本主义社会，自由时间和劳动时间却是相互对立的方的自由时间是另方被奴役的时间。换句话说，资本的发展状况。资本主义商品经济下人的商品化斯密和马克思均从经济学角度研究分工，但斯密仅从物质生产这人类最基本的生产活动出发探讨分工在提高社会生产力创造社会财富方面的积极作用，而马克思在肯定斯密的同时，更多的是从物质生产内部即资本统治角度探讨分工对人的消极影响。在资本论中，马克思论证了资本主义生产条件下的分工与商品经济的内在逻辑社会分工使生产者成为独立的私人生产者，使劳动产品转化为商品成为必然的事情。简言之，协作就是许多人完成同工作的联合劳动。协作通过分工提高了劳动生产率整个劳动生产产者之间通过货币互通有无。货币原是推动生产的手段，是切价值的代表，但在资本主义社会中......”。