1、“.....好的案例是节好课成功的半，所以教师应该尽心地在课前查找些经典的案例，例子本身要形象，与本节课所学知识紧密相关，教师旦把这些例子中所蕴含的感性认识上升到理论的层次，它就可以引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。采用启发式教学模式时应注意的问题满堂灌和言堂的传统教学方法仍然是当今中国教学的重要方式，启发式教学模式针对传统教学方法的弊端做出了巨大的改善。但启发式教学模式亦尚未成熟其他学生认真倾听，有其他想法的应及时做出补充。在这个过程中，教师应该及时了解所有学生的反应情况，整体把握学生对所学知识的理解程度。最后对问题的核心内容及学生共性疑惑之处做出讲解。论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿。应用启发式教学模式的关键是为学生创造个好的问题情境。所以在课堂的开始，老师要为学生们创造个与本节课核心知识内容紧密相连的情境，充分吸引学生的注意力......”。

2、“.....与本节课所学知识紧密相关，教师旦把这些例子中所蕴含的感性认识上升到理论的层次，它就可以引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。学生的思想品德是学生内在思想矛盾运动转化的结果，教师应该通过启发式的教学，使学生们更好地认识这种矛盾运动，调动学生通过自我教育积极地开展思想矛盾斗争，战胜困难，挑战自我，以使其形成良好的思想品德。采用问题式启发启发式教学最重要的部分是提问，无提问即无启发。因此教师提出的问题短浅而缺乏深意，许多问题都能够在课本上找到答案，可见此老师把启发式教学单纯地当作是提问学生问题，这是非常不可取的也是不科学的。应用启发式教学模式的关键是为学生创造个好的问题情境。所以在课堂的开始，老师要为学生们创造个与本节课核心知识内容紧密相连的情境，充分吸引学生的注意力，也使学生了解本课的方向和内容......”。

3、“.....以此来激发学生的情感并对想说什么而说不出来。启指的是开其意，即使其明白理解。采用启发式教学模式时应注意的问题满堂灌和言堂的传统教学方法仍然是当今中国教学的重要方式，启发式教学模式针对传统教学方法的弊端做出了巨大的改善。但启发式教学模式亦尚未成熟，存在着些问题需要各位教师注意，教师必须找到套固定而熟练的启发式教学模式，根据学生的实际情况实事求是，把启发落实在每节课堂上，落实在每位学生中。提问即是启发启发式教学不简关键词启发式教学高校思想政治课教学方法中图分类号文献标志码文章编号启发式教学是顺应时代发展和教育改革要求的种充满活力的教育模式。启发式教学的思想有着深厚的理论渊源，从春秋期时期的孔子到古希腊的苏格拉底，他们都对启发式思想做出过解释。现今的启发式教学是指在课堂中，教师先向学生们提出问题后让学生先独立思考和学习课本上的知识......”。

4、“.....教师要抓住知识的重点进行也活跃了学生课堂上的氛围，实现了良好的教学效果。事实证明，启发式教学是在课堂教学中非常有效的教学模式，不仅可以帮助教师更好地开展教学活动，出色地完成教學任务，达到教学目的，还能促使学生们主动进行思考，积极学习知识，促进学生全面发展。参考文献苏霍姆林斯基给教师的百条建议北京北京教育出版社，高冬梅浅谈思想政治课兴趣的培养才智，胡天庚新理论思想政治教学论北京北京大学出版社，姜乐仁启发式教充分理解并更好地掌握所学知识，而且还可以加深学生对所学知识的印象。古希腊哲学家苏格拉底用问答法来帮助学生进行独立学习和思考，从而追求真理。其方法称作产婆术。助产术即帮助对方自己得到问题的答案。要求学生要学会归纳和总结，要能够从各种各样不同的事物中找到他们共同的属性与本质，从事物的特殊性中发现其普遍性。论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿......”。

5、“.....姜乐仁启发式教学新探武汉湖北科学技术出版社，许高厚课堂教学技艺北京北京师范大学出版社，张颜颜关于启发性教学原则的应用考试周刊，颜立宁如何在思想政治课中进行启发式教学新课程，胡兴松教学积件系统网络科技时代，邢英怎样增强思想政治课的吸引力新课程，陶沼灵启发式教学方法研究综述中国成人教育，收稿日期基金项目福建师范大学本科教学改革研究项目基于微，有利于有新人的培养，它为中国社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了人才保障。符合新课程改革的需要在社会主义现代化建设过程中，我们要坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，坚定不移地大力发展教育事业，实行新课程改革。启发式教学符合新课程改革的需要，在思想政治课中实施启发式教学模式，对教师授课和学生学习具有了重大积极意义......”。

6、“.....是种论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿学新探武汉湖北科学技术出版社，许高厚课堂教学技艺北京北京师范大学出版社，张颜颜关于启发性教学原则的应用考试周刊，颜立宁如何在思想政治课中进行启发式教学新课程，胡兴松教学积件系统网络科技时代，邢英怎样增强思想政治课的吸引力新课程，陶沼灵启发式教学方法研究综述中国成人教育，收稿日期基金项目福建师范大学本科教学改革研究项目基于微观时代背景的高校思想政治理论课探究式教学。中华民族伟大复兴的中国梦提供了人才保障。符合新课程改革的需要在社会主义现代化建设过程中，我们要坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，坚定不移地大力发展教育事业，实行新课程改革。启发式教学符合新课程改革的需要，在思想政治课中实施启发式教学模式，对教师授课和学生学习具有了重大积极意义。启发式教学改变了以往教学模式僵硬死板的弊端......”。

7、“.....它创新了老师讲课的方式，同时产生重大的积极影响，方面教师能够更好地进行教学，学生们也能更好地学习掌握知识另方面，这种人性化的教学模式能够促进学生们的全面发展和个性发展。启發式教学的内涵和理论基础启发式教学的内涵启发式教学的思想最初源于春秋时期教育家孔子的句话不愤不启，不悱不发，举隅不以隅反，则不复也。这句话是什么意思呢悱指的是你想说什么而说不出来。启指的是开其意，即使其明白理解。论启发式教学在高校思想政治理论课中家和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。教育者要结合青年自身的心理和生理特点进行启发式教学，在这样的教学环境中，学生对所学习的知识内容会主动思考学习，主动探索研究问题，这有助于激发学生学习的潜能，真正地使学生成为学习的主体，学生们通过自我教育实现自身主观能动性地充分发挥，从而提高自己知情信意行的水平，有利于促进学生们全方位发展......”。

8、“.....启发式教学的理论基础启发式教学的理论基础主要来自春秋时期的教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底。孔子曾说不愤不启，不悱不发。意思就是说教育者在进行教育之前先让受教育者独立对知识进行学习和思考，直到学生自己遇到问题想不通的时候老师再去进行指导和启发学生在思考过后已有所收获，但学生不能以自己的话表达出来，这个时候可以去启发学生。通过这种方式，学生不仅可以新型的富有活力的教学模式，它创新了老师讲课的方式，同时也活跃了学生课堂上的氛围，实现了良好的教学效果。事实证明，启发式教学是在课堂教学中非常有效的教学模式，不仅可以帮助教师更好地开展教学活动，出色地完成教學任务，达到教学目的，还能促使学生们主动进行思考，积极学习知识，促进学生全面发展。参考文献苏霍姆林斯基给教师的百条建议北京北京教育出版社......”。

9、“.....胡天庚新运用论文原稿。能促进学生个体全面发展青年是我们国家和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。教育者要结合青年自身的心理和生理特点进行启发式教学，在这样的教学环境中，学生对所学习的知识内容会主动思考学习，主动探索研究问题，这有助于激发学生学习的潜能，真正地使学生成为学习的主体，学生们通过自我教育实现自身主观能动性地充分发挥，从而提高自己知情信意行的水平，有利于促进学生们全方位发展论启发式教学在高校思想政治理论课中的运用论文原稿应时代发展和教育改革要求的种充满活力的教育模式。启发式教学的思想有着深厚的理论渊源，从春秋期时期的孔子到古希腊的苏格拉底，他们都对启发式思想做出过解释。现今的启发式教学是指在课堂中，教师先向学生们提出问题后让学生先独立思考和学习课本上的知识，充分激发学生思考与学习的积极性和主动性，教师要抓住知识的重点进行点播......”。