1、“.....年共有人次获得学科竞赛省市级以上奖项，创新训练项目国家级立项项，市级立项项，信息学子继续经营图咖和小世界书吧个校内创业实训基地。构建综合课程体系，提高学生能动性综合课程体系建设是高校文化节信火相传等特色科创系列活动，依托科创人才培养体系个激励机制，个平台，段式培养，个竞赛先后设立同祺创新创业基金和华为创新创业基金，专门用来资助学院学生的创新创业项目，并且资助力度逐年提升，营造学院良好的双创氛围。成立学院创信班，通过创信讲坛创信圆桌创信看世界创信试练营等方式，将理论知识学主体性发展视角下高校创新创业教育实效性研究论文原稿例东华大学是教育部直属全国重点大学，荣获年度所全国创新创业典型经验高校，拥有较完善的创新创业教育体系，包括大学生创业基础和创新思维与方法等创新创业课程......”。

2、“.....信息科学与技术学院作为东华大学第大理工科学院，高度重视学生的创新创业教育，学院成立由分学生自身评价注重短期功利主义。在这些评价指标体系的引导下，学生往往缺少创新创业教育主动学习和实践的能动性，导致学生形成了追求短期收益的短期功利主义，严重影响了学生参与到创新创业实践的能动性。课程体系不完善导致学生缺乏创新性高校创新创业教育课程体系的不完善也成为阻碍学生主体性发挥的重要因素。部分高校将课了提高学生的就业竞争力，希望借着这些活动来提高学校的就业率，导致学生缺乏自主性。学生创新性与高校创新创业教育的成效学生的创新性是指学生主体结合自身的认知能力产生的些之前没有的新奇独特的对社会进步具有变革性发展的能力。当前的高校创新创业教育其实是重过程轻结果的......”。

3、“.....主要是指作为主体的人在思想和行动中表现出来的能动性自主性自为性等，具有潜在性差异性阶段性和层次性等特征。高校创新创业教育对于大学生自身主体意识形成地位确立能力发挥以及价值体现都具有十分重要的意义。高校创新创业教育中学生主体性发展的问题教育思路不清晰导致学生缺乏自新创业教育的实施主体对象，在高校创新创业教育实施的全过程中也会面临着些自主性决定，比如是否参加学习做哪个方向的创新研究毕业后是否继续从事创业活动等等，这些选择都体现着学生自主性。学生主体性发展视角下高校创新创业教育的意义从本质上来讲，高校创新创业教育的最终目的就是为了促进学生的主体性发展。高校开行动中表现出来的能动性自主性自为性等，具有潜在性差异性阶段性和层次性等特征......”。

4、“.....学生主体性发展视角下高校创新创业教育的意义从本质上来讲，高校创新创业教育的最终目的就是为了促进学生的主体性发展。高校开展创新创业教育的长和创新思维的培养，以及更加注重创新性人格的养成，然后再去关注创新创造项目的展现形式和价值。高校创新创业教育中学生主体性发展的问题教育思路不清晰导致学生缺乏自主性虽然全国创新创业气势看起来如火如荼，但其实整体上仍然处于初创期，特别是高校创新创业教育更都是刚刚起步。近年双创直是社会热点焦点问题，也自上而性能动性和创新性，最终促进学生的主体性发展。参考文献教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见李福华高等学校学生主体性研究上海华东师范大学，邱化民，赵春雪，呼丽娟主体性发展视角下的大学生创新创业教育研究北京教育......”。

5、“.....收稿日期。主体性发展视角下高校创新创业教育实效性研究论文原稿创新创业教育的初衷是为了能够激发大学生创新创业的思维意识，培养大学生德智体美劳综合素养能力的全面发展，让学生学会用创新性的思维方式去思考问题，最终引导学生学会解决实际问题，这些对于大学生的学习生活甚至是以后的步入社会进入工作领域都是非常有帮助的。主体性发展视角下高校创新创业教育实效性研究论文原稿。创新创业教育的实施高校创新创业教育的实施必然是以学生的自主性发挥为前提的，否则教育没有了对象就失去了意义。学生的自主性作为大学生自我管理自我教育自我服务自我监督主体性发展中最重要的因素，表现在学生能够具有独立的主体意识和自觉的學习态度，能够独立地开展创新创业训练项目和创业实践项目。同时......”。

6、“.....形成高年级带低年级研究生带本科生跨专业合作优势互补强强联合经验传承成果转化的新局面。近年来，两大科创社团在挑战杯创青春全国大学生数学建模竞赛全国大学生智能汽车竞赛全国大学生电子设计竞赛全国大学生机器人大赛全国研究生数学建模竞赛中取得国际级奖项项国家级奖项项上初衷是为了能够激发大学生创新创业的思维意识，培养大学生德智体美劳综合素养能力的全面发展，让学生学会用创新性的思维方式去思考问题，最终引导学生学会解决实际问题，这些对于大学生的学习生活甚至是以后的步入社会进入工作领域都是非常有帮助的。主体性发展视角下高校创新创业教育实效性研究论文原稿。学生自主性与高从顶层设计上进行了初步的架构，但在具体落实与实践上仍处于探索期，在具体运作模式上仍处于摸索前进阶段。部分高校虽然开展了创新创业教育的系列活动......”。

7、“.....希望借着这些活动来提高学校的就业率，导致学生缺乏自主性。主体性是主体之所以成为主体的质的规定性，主要是指作为主体的人在思想生创新性与高校创新创业教育的成效学生的创新性是指学生主体结合自身的认知能力产生的些之前没有的新奇独特的对社会进步具有变革性发展的能力。当前的高校创新创业教育其实是重过程轻结果的，更加看重学生创新思维的培养和综合能力的提升。但这并不代表学校不支持创新作品的诞生，而是更加看重教育过程中学生创新创业能力的增市级奖项余项的丰硕成绩，国家级上海市级创新创业项目立项余项，各类社团活动的开展有效培育了大学生的创新性。高校创新创业教育作为促进学生主体性发展的重要途径之，高校应将立德树人以人为本的理念落到实处，提升高校的创新创业教育育人实效......”。

8、“.....近年培养了近名科创人才，学院的科创项目由科创未来智能实验室和两大科创社团平台孵化。其中科创未来智能实验室更是获得年度东华大学学生年度人物称号，成为全校仅有的两个众创空间之。学院提供专门的场地和经费支持学生自主管理并开展科创活动，形成由兴趣小组到科创竞赛成果孵化创新创业教育的有效抓手。在东华大学创新创业学院的指导下，学院在专业教育与通识教育中融入创新创业教育的理念与内容，建立与核心课程相融合的多层次立体化的创新创业教育課程体系。分层次开设大学生创业基础创新思维与方法等创新创业课程，设计与强化创新创业教育实践。同时围绕专业就业创业个维度组织大学生暑期社会和实践相结合......”。

9、“.....提供创业课程创业指导和创业服务，培养学生的创新意识创业思维和创业能力，提升创新创业者的能力和创业的成功率。邀请创业成功校友返校为学生带来创新创业大讲堂，邀请学科行业校内外专家为学生带来技术等与专业相关的前沿科技讲座，激发学生自觉参与高校创院长分管副书记以及专家教授辅导员组成的大学生科技创新教育指导委员会，以学生主体性发展为目标，多措并举整合学院内外资源，努力打造了增强学生主体性发展的创新创业教育体系。营造学院双创氛围，激发学生自主性良好的校园氛围是学生主体性发展的根本保障。东华大学信息科学与技术学院组织电路设计大赛学院日信科月创信科技设臵成必修课，只注重学生的理论学习，结果导致学生只追求考试结果而部分高校仅以举办创新创业大赛等形式开展高校创新创业教育，导致很多学生只是为了比赛而比赛，比赛结束了......”。