1、“.....总的来说，全国中高职衔接模式大致分为以下两类是传统模式模式。采取方式，前年在中职学习，后年在高职学习。是贯制模式统筹模式。这是中职和高职统筹安排和整体设计所形成的种模式，前两年主要学习高中的文化知识，后年进入高职行列，学习专业方面的课程知识。中高职衔接现状及对策研究论文原稿。很多学者和教育的管理者也发现了这个问题，并进行积极的研究和实验，取得了定的效果，但由于其研究主要从点面出发，缺乏系统性针对性和有效性。因此，从职业教育发展现状及对策研究成人教育，邵元君中高职衔接中的问题与对策研究以上海市为例上海华东师范大学，王志梅，祝成林中高职衔接人才培养中学生本位的研究中国高教研究，沈言锦中国制造背景下的职业教育供给侧改革研究成人教育，龙洋中高职衔接课程体系设计的实践探索中国职业技术教育......”。

2、“.....高海波，王國权，高玉芝，刘万辉中高职衔接培养模式下专业共享资源建设研究以唐山市中高中高职衔接现状及对策研究论文原稿突出信息化教育手段的运用。此外，在者的评价模式上也要实现统。评价模式可以在定程度上保障中高职衔接的正常实施，没有科学的评价，很难有好的中高职衔接模式。即使有好的衔接模式，也很难达到预期的目标和要求，因此，职业教育要积极探索科学的衔接模式，实现评价手段的统。小结伴随着中国制造互联网双创教育的到来，职业教育的难度和深度有所增加，中高职衔接的难度也越来越大。实践证明，中高职衔接应以专业衔接为前提以培养目标衔接为原则以学制衔接为基础以中职院校设置高考班是中职院校为了提高自身吸引力的个噱头，实际不利于中职人才的培养，更将大部分的就业中职生绑架到少数的升学中职生上，扰乱了人才培养目标的衔接。只有明确了各自的人才培养理念和目标，者的衔接才不会出现问题......”。

3、“.....教育主管部门也要有所作为，对相关的班级给以明确的定位。成立职业教育集团，搭建中高职衔接平台实践证明，成立专业的职业教育集团，中高职院校借助职教集团的平台，统制定人才培养方式是提升中高职衔接的有效手段。成处，基本无异议。但从学科角度考虑。高职教育隶属高等教育，放在职成处是否合适，亟待相关部门进行研究论证。管理部门的不统，使得很多本容易解决的问题无法得到及时解决。基于协同创新机制下的中高职衔接对策研究强化教育主管部门管理，制定统的专业教学课程标准中高职衔接的混乱，很大程度是由于中职和高职教学标准和课程体系出现矛盾，各自为政，当不同的中职生进入同所高职院校就读的时候，中高职衔接的矛盾就出现了，因此，解决中高职衔接矛盾的首要措施就是此外，很多中高职院校之间缺少沟通，或者根本无交流，造成后期的人才培养方案各搞各的，根本无衔接的说法，严重阻碍了正常教学的进行......”。

4、“.....中职生进入高职院校后，文化课学习普遍困难，尤其是大学英语高等数学大学物理工程力学电工电子技术等课程，如果授课教师不降低难度，绝大多数学生根本无法及格，这和中职生培养目标定位有着极大的关系。对于专业基础课和部分技术含量低的专业课，课程内容重复极其严重。这有两个方面的原因，客职业教育，王悦，徐娜，张玉霞构建中高职衔接联合培养体系的探究以河北能源职业技术学院跨境电子商务专业为例河北能源职业技术学院学报，潘援，姜华基于中高职衔接视角的酒店管理专业核心课程教学方法与教学评价改革以前厅服务与管理课程为例文教资料，。以数控技术专业为例，中等职业教育和高等职业教育从事的岗位几乎相同，专业课的设置也几乎相同，故两者的人才培养方案难以衔接，几乎雷同。关键词协同创新中高职衔接职业院校中图分类号文献标志码文章价模式上也要实现统。评价模式可以在定程度上保障中高职衔接的正常实施......”。

5、“.....很难有好的中高职衔接模式。即使有好的衔接模式，也很难达到预期的目标和要求，因此，职业教育要积极探索科学的衔接模式，实现评价手段的统。小结伴随着中国制造互联网双创教育的到来，职业教育的难度和深度有所增加，中高职衔接的难度也越来越大。实践证明，中高职衔接应以专业衔接为前提以培养目标衔接为原则以学制衔接为基础以课程衔接为核心以培养高端技能型专门人才为身吸引力的个噱头，实际不利于中职人才的培养，更将大部分的就业中职生绑架到少数的升学中职生上，扰乱了人才培养目标的衔接。只有明确了各自的人才培养理念和目标，者的衔接才不会出现问题。在此过程中，教育主管部门也要有所作为，对相关的班级给以明确的定位。成立职业教育集团，搭建中高职衔接平台实践证明，成立专业的职业教育集团，中高职院校借助职教集团的平台，统制定人才培养方式是提升中高职衔接的有效手段......”。

6、“.....放在职成处是否合适，亟待相关部门进行研究论证。管理部门的不统，使得很多本容易解决的问题无法得到及时解决。基于协同创新机制下的中高职衔接对策研究强化教育主管部门管理，制定统的专业教学课程标准中高职衔接的混乱，很大程度是由于中职和高职教学标准和课程体系出现矛盾，各自为政，当不同的中职生进入同所高职院校就读的时候，中高职衔接的矛盾就出现了，因此，解决中高职衔接矛盾的首要措施就是强化教育主管部门管理，制定统的专业教学中高职衔接现状及对策研究论文原稿编号我国的专家学者在世纪年代开始进行中高职衔接的相关探索，世纪年代开始有相关的研究文献出现。进入世纪，伴随大量高职院校的成立，我国中高职衔接的研究与实践进入了高峰时期，取得了些很好的理论研究成果与实践经验，然而，从学生和用人单位反馈来说，我国目前的中高职衔接仍然存在极大问题，亟须纠正与改善......”。

7、“.....中等职业教育和高等职业教育从事的岗位几乎相同，专业课的设置也几乎相同，故两者的人才培养方案难以衔接，几乎雷同。邵元君中高职衔接中的问题与对策研究以上海市为例上海华东师范大学，王志梅，祝成林中高职衔接人才培养中学生本位的研究中国高教研究，沈言锦中国制造背景下的职业教育供给侧改革研究成人教育，龙洋中高职衔接课程体系设计的实践探索中国职业技术教育，沈言锦中国制造背景下高职院校芙蓉工匠培养对策研究中国教育技术装备，高海波，王國权，高玉芝，刘万辉中高职衔接培养模式下专业共享资源建设研究以唐山市中高职衔接院校汽车相关专业为例工业技术与者根本无交流，造成后期的人才培养方案各搞各的，根本无衔接的说法，严重阻碍了正常教学的进行。课程体系不连贯。和普高学生相比，中职生进入高职院校后，文化课学习普遍困难，尤其是大学英语高等数学大学物理工程力学电工电子技术等课程......”。

8、“.....这和中职生培养目标定位有着极大的关系。对于专业基础课和部分技术含量低的专业课，课程内容重复极其严重。这有两个方面的原因，客观原因些基础性知识的重复无法避免主观目标，促进中高职衔接发展，进步完善我国现代职业教育体系。实践证明，没有好的中高职衔接，职业教育很难形成自己的教育体系，很难提升职业教育的吸引力和生命力。因此，探索并实践科学的中高职衔接模式，对我国的职业教育有着极其重要的不可替代的作用。在此过程中，也离不开教育行政部门的积极作为和科学引导。参考文献刘志国，刘志峰中高职衔接人才培养质量保障体系构建研究中国高教研究，沈言锦，张坤中国制造背景下职业教育发展现状及对策研究成人教育是解决了中高职衔接的专业混乱问题，在对口升学实际操作过程中，很多学生对口到别的专业，使得中高职衔接无法有效开展......”。

9、“.....很多职教集团般是定期开展各类活动，成员内的沟通比较顺畅，可以很好地实现者衔接的组织保障。探索教育模式的衔接，实现评价手段的统同专业不同阶段的教学模式，必须实现有效衔接，但者都应突出实践性和操作性，突出信息化教育手段的运用。此外，在者的评课程标准。每个省份应该根据本省的实际情况，对些人数众多的专业制定科学的教学课程标准，从源头上引导中高职的有效衔接。此外，些职教集团可以在此过程中发挥积极作用。强化中高职教育人才培养理念衔接，明确各自的培养目标人才培养理念的衔接是中高职衔接的基础。但在实际操作过程中，很多中职院校为了提升自身吸引力，设置各类高考班，破坏了中职生的人才培养目标。因此，当务之急是取消各类以升学为目标的中职高考班。中职院校设置高考班是中职院校为了提高自原因中职院校和高职院校有着各自的人才培养体系和课程体系，且者之间根本无法进行有效的沟通......”。