1、“.....明显表现出学习能力不足，这就需要借助外力加以引导阐述，否则会造成学习效率低下。从学习结构体系看，在高校政治理论学习中，由于在学习认识不到位学习保障不健全等因素作用下，缺乏对学习内容及其结构的合理设计，存在应急性学习短平快的学习观念，导致学习缺乏针对特殊性并重的原则，坚持分类别分层次有计划的观念。如对高校中层以上干部需要以马克思主义理论学习为主，而线教师则以针对性实务性的学习为主，般包括党的路线方针政策教育党和国家有关高教改革发展的政策教育。学习方法是否科学直接影响学习的成效。对此，毛泽东在改造我们的学习中就主张将我们全党的学习方法和学习制度改造下，提出理论学习应该采取挤和钻，不动笔墨不看书的方法。这对新时代教师开展政治理论学习的有效路径提出了借鉴意义。具体而言要做到第，运用新媒体，创新学习载体。方面，要搭建学习交流与资源平台......”。

2、“.....如，开发网上推线下学习线上交流平台朋辈交流平台以及口袋学习等理论学习应用程序，定期分层向教师推送学习内容。加强新媒体多平台的资源共享在些问题是以杂糅总体性学习为主，缺乏学习主体的精准分类。是以学习组织者自上而下宣传为主，缺乏对教师学习主动性培育。是以开会听报告写心得的灌输式为主，缺乏教师参与互动模式的拓展。是以学习内容的随机性安排为主，缺乏学习内容的前置性计划，导致教师无法提前理解学习内容。是以传统学习载体为主，缺乏对新媒体工具的运用以及媒介素养的锻炼，导致部分教师在学习工具使用中老办法不管用新办法不会用。新时代高校教师政治理论学习的路径思考习近平总书记强调做好高校思想政治工作，要因事而化因时而进因势而新。在新时代高校加强双流大学建设背景下，加强高校教师政治理论学习，需要加强统筹规划，健全制度体系，完善学习内容，不断创新方式方法......”。

3、“.....这是我国发展新的历史方位，深入推进高校教创新高校教师政治理论学习有效路径论文原稿找解决社会发展实际问题的途径和出路。毛泽东曾经指出对于马克思主义的理论，要能够精通它应用它，精通的目的全在于应用。开展系列政治理论学习不仅要提升高校教师的政治理论素养，而且要促使高校教师掌握研判时代形势与热点难点问题的世界观价值观和方法论。邓小平曾经指出，制度带有根本性和全局性，具有强大的约束力。建立健全高校政治理论学习制度，是提高高校政治理论学习成效的重要保证。从学习内容看，高校政治理论学习往往以学习马克思列宁主义经典著作以及习近平新时代中国特色社会主义思想等文献为主，而对当前热点问题职业素养等方面的专题学习显得不够。从学习方法看，政治理论学习的政治特性决定了掌握这些学习资料必须具备定的历史背景与哲学思辨能力，而对大多数高校非文科专业教师来说......”。

4、“.....高校党委党总支党支部等党的基层组织是保障政治理论学习的组织基础。就角色功能上看，高校党委处于领导统帅地位，院系党总支负责学习任务的分解与计划，党支部则是学习任务的执行组织，通过高校党的基层组织将政治理论学习的目标内容要求逐步传递给线教师。在高校教师政治理论学习过程中，每个组织层都有自身的功能定位，每个组织的负责人必须增强政治理论学习的责任意识，必须以对党对人民对历史高度负责的态度来加强学习。其次，构建横向职能合作意识。从横向层面看，高校政治理论学习涉及党委宣传部组织部纪检监察部门教工部人事等各职能部门的分工合作，不能认为政治理论学习是宣传部门等单部门的工作。由于政治理论性学习具有政治性系统性等特点，使得学习活动的开展需要大量的组织资源供给，这就决化过程。它包含个特点其，学习的政治性。政治性是高校政治理论学习的根本属性......”。

5、“.....政治理论学习不仅是中国共产党学习理论的优良传统，也是党领导教育事业发展的政治要求。加强高校教师政治理论学习是项政治任务，必须摆在高等教育事业发展的高度上给予重视。其，学习的能动性。政治理论学习不像通识性教育那样蜻蜓点水，而是对高校教师进行马克思主义的世界观人生观价值观教育，需经历再思考由表及里的感性认识，逐步实现政治理论学习的理性认识飞跃，通过理论武装自己，内化于心，外化于行，使之真正运用到实践中去。其，学习的系统性。学习过程是学习主体客体以及环境相互作用的系统工程，需要通过学习管理制度学习方式方法以及学习机制等多方面要素的协调整合构建学习的系统性。因此，开展高校年月日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中强调教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任......”。

6、“.....其是否具备过硬的政治理论素养关乎着我国高等教育能否坚持中国特色社会主义办学方向。因此，研究高校教师政治理论学习具有现实与理论意义，本文在对高校教师政治理论学习溯源的基础上，分析新时代对政治理论学习的特定要求，探讨高校教师政治理论学习存在的问题及原因，并提出了创新高校教师政治理论学习有效路径的若干思考。新时代高校教师政治理论学习的内涵发展唯物辩证法认为，任何事物的发展都源于现实社会的需求，体现了社会存在决定社会意识的客观要求。政治理论学习制度是多元社会环境对学习主体的要求校政治理论学习的热情。高校在开展类似政治理论学习中取得了明显成效，但也存在部分教师学习热情不高学习流于形式学习持续性不足等问题。，缺乏主动性政治理论学习是种受教育者个体在外力环境作用下的学习交互过程，需要受教育者处理好外力与内化的关系。有关调查显示，目前高校教师政治理论学习通过主动学习的仅占......”。

7、“.....由此可知，高校教师政治理论学习缺乏主动性的问题还明显存在。究其根源，在于对政治理论学习缺乏正确认识。主要表现在是存在过度依赖意识。现实学习中，些高校将加强政治理论学习仅仅看成是种外在之举，过分注重学习条件，如多请理论功底深厚的教师进行授课多组织外出考察学习，以及学习时间的保证等，但却忽视了学习主动性意识。是存在角色错位意识。大部分教师认为政治理论学习是高校再思考由表及里的感性认识，逐步实现政治理论学习的理性认识飞跃，通过理论武装自己，内化于心，外化于行，使之真正运用到实践中去。其，学习的系统性。学习过程是学习主体客体以及环境相互作用的系统工程，需要通过学习管理制度学习方式方法以及学习机制等多方面要素的协调整合构建学习的系统性。因此，开展高校教师政治理论学习有效路径的研究，需要从学习意识学习制度学习方式学习内容等多方面着手。年月......”。

8、“.....在国家政治经济社会建设的不断推进下，新时期高校教师政治理论学习的内容方法平台以及要求不断更新，体现出了时代特性。年，国务院关于加强教师队伍建设的意见强调，坚持和完善理论学习制度，创新理论学习的方式和载体，加强中国特代对政治理论学习的特定要求，探讨高校教师政治理论学习存在的问题及原因，并提出了创新高校教师政治理论学习有效路径的若干思考。新时代高校教师政治理论学习的内涵发展唯物辩证法认为，任何事物的发展都源于现实社会的需求，体现了社会存在决定社会意识的客观要求。政治理论学习制度是多元社会环境对学习主体的要求，也必须顺应事物发展规律。我国高校教师的思想政治理论学习制度形成于世纪年代，并随着时代的变迁而不断增添新的内涵要素。目前对高校教师政治理论学习这概念的界定，学者往往较多关注学习的内容......”。

9、“.....高校教师政治理论学习是思想政治教育的重要组成部分，既包括马列主义毛泽东思想中国特色社会主义等基础理论的学习，也包括党的路线方针政策等政治立场和实事求是习是提升教师精神境界的政治社会化活动，需要建立在学习对象物质条件满足的前提下，才能取得实质性成效。当前高校教师，尤其是青年教师，不仅面临着购房选择结婚养老子女就学工资待遇不高等生活压力，而且也存在融入新环境提升教学质量等方面的心理压力，所以在开展政治理论学习时要增强人文关怀意识，在高校各项工作中切实坚持以教师为本位的理念，妥善处理好高校教师教育学习生活的需求问题。通过深入关怀高校教师的切身利益，以增强高校教师对组织的认同感信任感，进而提升高校教职工对政治理论学习工作的主动性。最后，要坚持务实意识。务实意识是高校教师开展政治理论学习的目标要求，政治理论具有强烈现实针对性目的性和实践意蕴......”。