1、“.....需要展开关于家校合作如何推进大学生道德社会化的理论探讨和实证研究。家校合作模式作为种自不同社会阶层的家庭与不同层次高校的资源整合，为了做好样本的采集与数据的分析，需要进行大范围的系统性调研。因此，教育主管部门需设立有关家校合作德育研究工作的专项资助，为相关研究的不断深化提供经费扶持，确保家校合作德育研究工作的深入与高效。注释卢梭社会契约论，商务印书馆，年版，第页。周希贤，邬勇沟通的桥梁成长的路径家长学生两地书，西南师范大学出版社，年版摘要当前，作为大学生道德社会化重要途径的家校合作德育，整体上处于低水平低层次低共识困境，德育功能无法充分彰显，种程度上制约了大学生以及时把每位学生的在校表现情况以短信或电话的方式告知家长，以便家长能够做出及时的协助教育。更进步，家长与学校随时随地的声讯沟通，使得交流更富情感，为家校合作德育工作奠定坚实的情感基础。第，拓展网络平台......”。

2、“.....为教育理念和教育方式带来巨大改变，也为家校合作的进步发展带来新希望。在新时代家校合作德育探讨过程中，我们应与时俱进，充分运用微信易班微博博客等聊天工具和网络社区，打破时空局限，搭建教师学生和家长起参与的互动交流平台，做到同网共舞，互相开拓思路取长补短。家校合作促进大学生道德社会化的思考论文原稿与社会文化传承发展的责任，家校合作模式最终指向了德育体化的推进，即把分散在各个环节各个时段各个场域中的德育内容德育资源及德育方法等加以系统化体系化，以发挥育人综合效应最大化。在这个意义上说，家校合作德育标志家校合作模式的最终完成。家校合作模式包含重要的德育资源，值得每位德育工作者认真思考与践行。再次，需要加强研究资助。学术研究是创新的重要来源。家校合作德育本身就其理论背景而言，涉及心理学社会学教育学哲学等多项社会科学......”。

3、“.....进行跨学科研究。与此同时，家实现受阻，是许多大学生面临的精神困境，这些现象的背后，反映了大学生道德社会化的运行不畅。德育工作者必须寻求些有效机制，促进内化于心与外化于行良性循环，推进大学生道德社会化进程。人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。卢梭在社会契约论开篇给出的名言激发各领域思想者们不断审视个体与社会之间错综复杂的关系。社会与文明的不断发展，是否会自然而然地促进每个体的终极幸福亦或是，社会反过来成为枷锁，对每个体不断自我完善的潜能造成限制这冲突在个体道德社会化问题域中显得尤为突出。谈论个体的道德社会化，我省察，形成认知展開，充分发挥家庭教育贴近个体生活的优势，帮助学校与教师更好地了解每个体学生的人格特质与内在需求。家长的参与，能够改善学校教育中可能存在的过于空洞抽象不够深入个体内心的弊端，协助学校与教师更好地激活每学生个体的自我潜能......”。

4、“.....同样，学校需要将些较为抽象的教育理念和专业教育知识以较为简明易懂的方式传达给不同层次的家长，发挥学校教育较为系统专业的优势，弥补家庭教育可能存在的过度感性自省不足的缺陷。通过家校合作的方式，引导学生个体完成条基于家庭背景，然而最第，邀请家长参与学校教育事业发展的顶层设计。参考国外先进经验，可由校方牵头组建家校合作中心家长咨询委员会或家校合作委员会等决策机构，引导家长参与到有关家校合作乃至学校办学的重大决策中，与校方共同协作管理，推进育人活动，深化理念共识，构建健康良性的家校合作环境。在教育决策以及各类教育实践活动中，家校双方的合作形式可以是多元的，不必拘泥于上述种形式。关键是以问题为导向，立足于学校的育人理念和办学特色，充分尊重不同家庭和家长的意愿与需求，灵活选择合适的合作形式，以实现家庭与学校的共同进步，教共同体，提升育人能力与信心，求同存异达成育人理念共识......”。

5、“.....，推动双方优势互补首先，邀请家长参与课程开发和教学。知识的迅速更新教学新技术的不断产生社会对劳动力素质要求的进步提高，这切都需要教育系统在课程上进行适时的调整。仅凭学校单独的力量往往难以对此作出及时的回应。学校可以考虑让家长适度参与到课程开发与课堂教学中，使其与教师成为协同工作者，会对提升课程质量丰富教学内容大有裨益。其次，邀请家长参与学校日常主题教育活动。将那些拥有深厚社会资源的家长调动起来，通过完成资源整尝试，会潜移默化地影响每位学生个体价值观的形成，帮助他们化解冲突，升华认知。优化大学生道德社会化的家校合作德育环境完善制度框架建设家校合作德育要有制度作为保障和依据，制度是最稀缺的资源。虽然家校合作共育的理念已经被写进国家基本政策和各级文件，但并不被广大教育工作者了解和熟知，家校之间越权越位以及合作低层次无序化等问题仍然较为突出......”。

6、“.....要改善这局面，需制定相应的教育法规和政策激励高校与家庭在人才培养领域深化合作。例如，国家和省教师成为协同工作者，会对提升课程质量丰富教学内容大有裨益。其次，邀请家长参与学校日常主题教育活动。将那些拥有深厚社会资源的家长调动起来，通过完成资源整合的工作，加强学校家庭与社会机构的联系，搭建起个实效性强包容度广的日常主题教育平台。很多高校的实践证明，家长们很乐意参与这样的工作，对这项工作有着特殊的责任感。因为在这些活动中，家长对学生更了解，学生对家长也充分信任，因此教育效果十分理想。第，邀请家长参与学校的科研开发。信息是宝贵的资源，取得别人的支持与合作是发展自己的重要条件。有些家长切在学习交流层面上开展的家校合作工作，都应该围绕引导学生自我省察，形成认知展開，充分发挥家庭教育贴近个体生活的优势......”。

7、“.....家长的参与，能够改善学校教育中可能存在的过于空洞抽象不够深入个体内心的弊端，协助学校与教师更好地激活每学生个体的自我潜能，促进每学生个体的人格发展。同样，学校需要将些较为抽象的教育理念和专业教育知识以较为简明易懂的方式传达给不同层次的家长，发挥学校教育较为系统专业的优势，弥补家庭教育可能存在的过度感性自省不足的缺陷。家校合作促进大学生道德社会化的思考论文原稿的工作，加强学校家庭与社会机构的联系，搭建起个实效性强包容度广的日常主题教育平台。很多高校的实践证明，家长们很乐意参与这样的工作，对这项工作有着特殊的责任感。因为在这些活动中，家长对学生更了解，学生对家长也充分信任，因此教育效果十分理想。第，邀请家长参与学校的科研开发。信息是宝贵的资源，取得别人的支持与合作是发展自己的重要条件。有些家长工作在机关企事业单位......”。

8、“.....拥有大量的信息，因此他们有与学校合作的巨大容量，这对学校的科研开发十分有利。的制度体系，这也是保证制度实施的关键所在。具体而言，应实施多元化的评价制度体系，是主管部门的监督评价制度，以及实施管办评分离的专业监督评价制度是高校主动公开信息制度，高校与家庭的联动监督制度等是充分发挥学生主体意识与作用，构建学生主体对德育工作的监督制度等。只有用制度来规范支撑家校合作，打造家校协同教育的新格局，建设和谐共振的制度环境，方能形成相得益彰的教育共同体，家校合作德育才会拥有其生长的土壤。家校合作促进大学生道德社会化的思考论文原稿。最后，建立个真正由家长与教师共同组成的学合作模式包含重要的德育资源，值得每位德育工作者认真思考与践行。第，邀请家长参与学校教育事业发展的顶层设计。参考国外先进经验，可由校方牵头组建家校合作中心家长咨询委员会或家校合作委员会等决策机构......”。

9、“.....与校方共同协作管理，推进育人活动，深化理念共识，构建健康良性的家校合作环境。在教育决策以及各类教育实践活动中，家校双方的合作形式可以是多元的，不必拘泥于上述种形式。关键是以问题为导向，立足于学校的育人理念和办学特色，充分尊重不同家庭和家长的意愿层面可成立全国性和省市级家校合作教育联合会，提供政策指导。地区层面可成立适合当地模式的家校合作委员会，为家长与学校的联合提供助力。落实到具体高校中家校合作的实际展开时，应给予作为组织方的高校定的政策支持，保障家校合作有效运行。对于高校自身而言，在现代大学制度下推进家校合作德育的制度建设，要制定对接高等教育相关上位法的规章制度，保证法人履行家校合作德育的相关要求。与此同时，民主管理是现代大学制度的重要组成部分和重要特征。因此，在现代大学制度下推行家校合作德育工作......”。