1、“.....年日本悍然发动了震惊中外的事变。至此，东北地区完全沦为日本的殖民地。年日本侵略者又发动了卢沟桥事变，此后日本开始从局部侵华到全面侵华。日本军事侵略中国的同时，其奴化教育也从台湾扩展到东北，再到关内日本侵占的广大沦陷区。为消精神的两个方面，在精神上摧残中国人民的民族意识，在太阳旗下，每个中国人只能当顺民做牛马，不许有丝毫的中国气。年，卢沟桥事变后日寇开始从局部侵华到全面侵华。为消除民族精神和中国人民的反抗意识，在侵略的过程中日寇对沦陷区的教育文化机关实施最大程度破坏。与此同时，为扩大对沦陷区民众奴化的需要，日寇又新建了套伪教育体系。面对抗战时期中国共产党对沦陷区教育的应变及历史意义论文原稿员分布在各级学校中，他们通过各种渠道建立广泛联系，经过长期努力他们团结批沦陷区教师和学生，并运用各种方法揭露日伪虚假宣传。历史经验证明......”。

2、“.....而教育的健康发展也离不开党的坚强领导。其次，党对沦陷区教育的应变是中共坚持全面抗战路线的重要内核之。在不同时段不同地域针对不同群体的教育举措，既在很大程度做的各种不懈努力，进步证明了自己才是抗日战争的中流砥柱，是带领中国人民建设新中国的绝对力量。抗战时期中国共产党对沦陷区教育的应变及历史意义论文原稿。首先，党牢牢掌握了对教育工作的领导。教育是促进社会发展和进步的重要因素。抗战时期各方势力企图加强对教育的争夺，面对复杂抗战形势，党牢牢抓住对教育的领导权。彼时，鉴于沦陷区教育的应变是党领导抗日斗争的重要组成部分。全面抗战爆发后，延安开展各种救亡工作的同时，还在敌后农村建立根据地，并十分重视日寇占领的城市和重要交通要道的反日工作，而教育作为其中手段尤显重要。再次，党对沦陷区教育的应变阐明了其坚决抗战的态度。抗战时期国民党政府对日寇的进攻消极抗战......”。

3、“.....此后虽然也月日，日寇飞机度空袭南京，教育部后门外及中央大学附属实验学校均被轰炸。对日寇破坏中国教育文化设施的行为，英国所大学教授人曾联名致电教育部长王世杰，他们对日寇的残暴行为表示愤慨，并声明愿尽他们能力督促英国政府采取有效步骤，制止日本侵略。为掩盖罪行，月日，日寇对外宣传说中国学校多被军事机关使用且实行军事训练，被迫对部分教头，中共都给予沦陷区青年学生以指导他们也在党的领导下坚贞不渝地战斗在教育战线上。此种背景下，为反抗日伪的奴化教育，在沦陷区始终不懈从事教育的地下党员随处都有，只要粉笔不要面包的教师也有，因为传递书报而以身殉职的也有，凭着少数人的力量在敌后创办中学小学的也有。在注重根据地建设的同时，年月，中共中央政治局召开会议，重点研教育的应变及历史意义论文原稿。如晋察冀边区确立的战时教育方针包括，建立正确的抗战理论......”。

4、“.....肃清汉奸倾向的言论提高民众思想觉悟，增强抗战胜利信心，使其自动的参加抗战。在此方针指导下，晋察冀根据地的教育事业得到蓬勃发展，全边区有小学几千所，沦陷区的学校也挑选较进步的青年去任教并组织严密初小，所幼稚园，共计所，约等于战前所的。当然，华北沦陷区中等教育场所也遭到日寇大规模的破坏，几乎处于瘫痪状态。中共对沦陷区教育应变的措施对沦陷区教育的应变是党领导抗日斗争的重要组成部分。全面抗战爆发后，延安开展各种救亡工作的同时，还在敌后农村建立根据地，并十分重视日寇占领的城市和重要交通要道的反日工作，而教育作为其中社会各界知道中国共产党为维护国家主权和民族生存权所做的各种不懈努力，进步证明了自己才是抗日战争的中流砥柱，是带领中国人民建设新中国的绝对力量。月日，日寇飞机度空袭南京，教育部后门外及中央大学附属实验学校均被轰炸......”。

5、“.....他们对日寇的残暴行为表示愤慨，抗战时期中国共产党对沦陷区教育的应变及历史意义论文原稿究如何加强敌后城市工作的问题。月日，蔡元培蒋梦麟胡适梅贻琦罗家伦竺可桢和王星拱等名教育界名流致电国际联盟，要求对此种野蛮行为公开加以谴责。年月日黄昏，日寇飞机在南京的中央大学投下弹，当时该校正召开联合招生委员会会议，且有武汉大学浙江大学等参与，事后中央大学校长罗家伦往教育部报告，其衣上有血迹多处，彼尚不知。学习环境，都非常的简单，但就是在这种环境下，教师学生的精神面貌非常好，都期望打败日寇，建立个新中国。最后，在沦陷区的教育应变。因为各种原因的制约，很多青年学生无法逃离沦陷区，他们在受到日寇奴化教育的同时在思想上饱受折磨。为积极争取沦陷区的青年学生，中共在沦陷区也开展了各种行之有效的教育措施。因此......”。

6、“.....到抗战胜利前夕，党在沦陷区建立十几块根据地，这大大延缓了日寇对中国的疯狂侵略。当然，中共对沦陷区教育应变举措也为抗战胜利后解放区教育的恢复发展奠定重要基础。抗战时期中国共产党对沦陷区教育的应变及历史意义论文原稿。再次，党对沦陷区教育的应变阐明了其坚决抗战的态度。抗战时期国民党政府对日寇的的敌区教育网，蒙藏学院抗战学院等干部学校也有大量的学生毕业，民众教育也积极地进行，并有计划地扫除文盲运动。此外，各根据地学校还对学生进行思想教育和军事救济，通过学习些基本的抗战技能，使他们可做到拿起枪杆能上战场，拿起笔杆能写文章，拿起书本能上课堂。毋庸臵疑，中共在教育应变的过程中，对于各级教育机构，不管是教学条件还是手段尤显重要。月日，蔡元培蒋梦麟胡适梅贻琦罗家伦竺可桢和王星拱等名教育界名流致电国际联盟，要求对此种野蛮行为公开加以谴责。年月日黄昏......”。

7、“.....当时该校正召开联合招生委员会会议，且有武汉大学浙江大学等参与，事后中央大学校长罗家伦往教育部报告，其衣上有血迹多处，彼尚不知。抗战时期中国共产党对沦陷区并声明愿尽他们能力督促英国政府采取有效步骤，制止日本侵略。为掩盖罪行，月日，日寇对外宣传说中国学校多被军事机关使用且实行军事训练，被迫对部分教育文化机关实施轰炸。月日，教育部拟就英文宣言，缕举日军故意轰炸我国学校及其他文化机关事实，并征得蔡元培等同意，以他们的名义发表。据不完全统计，到年，华北沦陷区只有所完全小学，所进攻消极抗战，以致我国的国土大面积沦陷。此后虽然也组织了几次大的会战，但是其片面抗战路线及求和心理严重影响中国军民的抗日情绪。当中华民族处于生死存亡的关头，中共不仅坚持全方位全面的抗战路线，而且还积极揭露日本侵华对中国教育造成的摧残，并在教育领域采取积极的应对措施......”。

8、“.....如此举措，也让抗战时期中国共产党对沦陷区教育的应变及历史意义论文原稿渠道建立广泛联系，经过长期努力他们团结批沦陷区教师和学生，并运用各种方法揭露日伪虚假宣传。历史经验证明，党的伟大事业离不开教育发展，而教育的健康发展也离不开党的坚强领导。其次，党对沦陷区教育的应变是中共坚持全面抗战路线的重要内核之。在不同时段不同地域针对不同群体的教育举措，既在很大程度上削弱了日伪奴化教育的实施效果，除民族精神和中国人民的反抗意识，并使沦陷区永久殖民地化，日寇在这些地区疯狂地实施奴化教育，并鼓励沦陷区青年学生赴日本留学。首先，党牢牢掌握了对教育工作的领导。教育是促进社会发展和进步的重要因素。抗战时期各方势力企图加强对教育的争夺，面对复杂抗战形势，党牢牢抓住对教育的领导权。彼时，鉴于沦陷区教育处于涣散和忍耐状态，对沦陷区教育实际及抗战形势的需要......”。

9、“.....年毛泽东同志发表题为研究沦陷区的文章，重点讲述研究沦陷区问题的意义及重要性。此后，在政治经济军事领域对日寇进行顽强抗战，在教育领域对日寇开展直接的应变。中共对沦陷区教育应变的背景自甲午中日战争日本占领台湾以后，其直对我国领土虎视眈眈，随后就逐步侵占东北的旅大地上削弱了日伪奴化教育的实施效果，也壮大了革命根据地的力量。到抗战胜利前夕，党在沦陷区建立十几块根据地，这大大延缓了日寇对中国的疯狂侵略。当然，中共对沦陷区教育应变举措也为抗战胜利后解放区教育的恢复发展奠定重要基础。关键词抗战时期中共沦陷区教育历史意义中图分类号文献标志码文章编号毛泽东同志曾指出日本侵华政策分物质的和陷区教育处于涣散和忍耐状态，对日伪奴化工作也缺乏有组织和有计划反抗。为此，中共建立和健全党的城市工作部机构，先动员沦陷区青年学生到根据地参加城市工作训练班，然后支持他们回城市工作......”。