1、“.....则重点讲述革命战争年代热血青年投身革命的事迹，将自身的命运与国家命运相联系，书写无悔人生，号召广大青年系好人生的第粒扣子，树立正确的世界观人生观现场教学模式。现场教学方案是为了完成教学目标，围绕教学主题，对各教学点的教学过程所进行的科学规划。科学合理的现场教学方案是教学活动的有力保障，必须充分考虑诸多因素，包括天气场地环境授课对象用车甚至用餐。以抗大教学基地为例，因地处太行山深处，春秋早晚温差大，夏季常有阵雨，冬党性教育教学模式探索论文原稿神，并在此基础上，着力激励新时代的广大党员干部树立坚定的理想信念发扬优良的工作作风提高创新工作水平。如果学员是青年朋友，则重点讲述革命战争年代热血青年投身革命的事迹，将自身的命运与国家命运相联系......”。

2、“.....号召广大青年系好人生的第粒扣子，树立正确的世界观人生观和价值观稿。现场教学方案是为了完成教学目标，围绕教学主题，对各教学点的教学过程所进行的科学规划。科学合理的现场教学方案是教学活动的有力保障，必须充分考虑诸多因素，包括天气场地环境授课对象用车甚至用餐。以抗大教学基地为例，因地处太行山深处，春秋早晚温差大，夏季常有阵雨，冬季较寒冷视频所传递的信息远远逊色于能够把受众直接拉回烽火岁月的现场。身处抗大旧址旧居前，周边环境使得学员更容易实现情感上的共鸣，时空的交错感也更能够激发起学员对革命英雄的敬仰之情，进而拷问自身的理想和信仰。教学方案最终需要在教学过程中得以实现......”。

3、“.....如临床医学汽车修理等，近年来逐渐被广泛应用于干部教育培训中。关于现场教学的概念，目前尚无统定义，般是指作为种与传统讲授式相对应的教学方式，突出教学的现场特性，基本特征包括，实现了从课堂到室外传统讲授式教学模式拘泥于教抗大旧址为依托，创建抗大教学基地，探索党性教育现场教学新模式。抗大，全称中国人民抗日军事政治大学，是抗日战争时期中国共产党创办的培养军政干部的最高学府。年月，抗大总校转移至邢台县浆水镇带，开始了正规化建设并指导全国各分校工作，两年零个月之后返回陕北办学直至抗日战争胜利。邢着大量的红色文化资源，如何利用好红色文化资源，实现资源的有效整合，挖掘出有特色的教学主题，讲出自己的故事，是现场教学成功的第步......”。

4、“.....在今天奔小康的路上，老区人民同样展现出了强烈的奉献奋斗精神。以抗大教学基地为例，抗大旧址所在地前南峪村在党的领。从另侧面来说，现场教学的以上特征也给教学人员或团队提出了更高的要求，但现实却与以上要求存在着明显的差距。现实中，现场教学虽然在党性教育中发挥了重要作用，实际教学过程中却存在着许多亟待解决的问题，以抗大教学基地为例，包括教学主题设计不明确，仅泛指抗大精神的弘扬及其时代价值导全国各分校工作，两年零个月之后返回陕北办学直至抗日战争胜利。邢台老区人民铭记革命精神，年，在校部所在地前南峪村建成抗大陈列馆，是全国建成最早规模最大全面反映抗大发展史的专题性陈列馆，现为全国爱国主义教育基地国防教育基地。近年来......”。

5、“.....年，在校部所在地前南峪村建成抗大陈列馆，是全国建成最早规模最大全面反映抗大发展史的专题性陈列馆，现为全国爱国主义教育基地国防教育基地。近年来，邢台市委党校围绕抗大教学基地的现场教学活动已经取得了定成效，探索出条符合党性教育教学规律的党校现场教学新路选择抗大抗大，越抗越大这鲜明主题，更加形象生动得展现了在社会主义建设新时期，抗大仍然能够发挥其巨大作用的现实意义。抗大精神穿越时空，可以给太行革命老区脱贫致富提供强大的精神动力，我们必须讲好抗大与前南峪红色基因的传承故事。年，邢台市委党校利用地域优势......”。

6、“.....以抗大历史为例，传统授课载体包括文字图片和视频所传递的信息远远逊色于能够把受众直接拉回烽火岁月的现场。身处抗大旧址旧居前，周边环境使得学员更容易实现情感上的共鸣，时空的交错感也更能够激发起学员对革命英雄的敬仰之情，进而拷问自身导下，把个贫困落后的山村变成远近闻名的新农村，走出了条太行山道路，被誉为太行山最绿的地方，荣获全国文明村镇创建工作先进单位，村党支部被中组部授予全国先进基层党组织，实现了经济效益社会效益生态效益的有机统。因此，在现场教学中我们没有用学术色彩强烈的抗大精神及其时代价值，而是，教学点的选取不够精准，对抗大教室等教学据点的利用不足，现场教学活动方案有待完善授课教师队伍及素质有待提高等。因此，结合现场教学的主要特征......”。

7、“.....现场教学模式的探索教学主题是现场教学活动的灵魂，所有现场教学活动必须围绕教学主题而展开。全国有已经取得了定成效，探索出条符合党性教育教学规律的党校现场教学新路。党性教育教学模式探索论文原稿。以上基本特征，直接决定着现场教学与传统式教学模式存在着巨大的差异，诸如教学过程实现了从固定到流动，教学媒介实现了从有限性到复杂性，教学方式上实现了从以教为主到以学为主等特征的理想和信仰。年，邢台市委党校利用地域优势，以抗大陈列馆及其周边抗大旧址为依托，创建抗大教学基地，探索党性教育现场教学新模式。抗大，全称中国人民抗日军事政治大学，是抗日战争时期中国共产党创办的培养军政干部的最高学府。年月，抗大总校转移至邢台县浆水镇带......”。

8、“.....突出教学的现场特性，基本特征包括，实现了从课堂到室外传统讲授式教学模式拘泥于教室，不论教师学生和教学资源都被局限于课堂，即便有着互联网等现代技术的应用和互动式教学等方式的创新，其所能够传递和接受的信息均与现场教学所依托的室外空间有着相当大的差距。现场的立体感所和价值观。党性教育教学模式探索论文原稿。教学方案最终需要在教学过程中得以实现，这就对教学人员的综合素质提出了较高的要求。现场教学教师不仅要有对教学基地的基本认知，还需要有对教学点的深入研究，以便能够随时对学员提出的问题给予合理解答，并能够针对不同的授课对象提供有侧重点季较寒冷，必须充分考虑天气因素......”。

9、“.....另外，教学方案的制定并非成不变的，必须根据不同的授课班次设计有针对性的教学方案。如果教学对象是党政干部，教学目标应突出坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风灵活机动的战略战术。摘要随着现场教学在党校党性教育实践中广泛开展，相关研究也日渐增多。本文以邢台党校抗大教学基地为例，基于现场教学与传统讲授式教学的不同特征，提出应当围绕现场教学的个基本环节即明确整合教学主题精准选择教学据点制定科学教学方案有效掌控教学过程综合反馈教学评价，探索黨校党性教育，必须充分考虑天气因素。其他如教学线路的设计授课对象的年龄需求经历都是需要考虑的重点内容。另外，教学方案的制定并非成不变的......”。