1、“.....才能真正拔除穷根。目前我国各地在开展教育扶贫方面存在着系统性法制性精准性不强等问题。需坚持以人为本的发展理念，加快教育扶贫的制度设计，构建定位精准化主体多元化的于个别地方基层部门忽视教育脱贫的综合价值，对教育扶贫的长期效果缺少耐心，忽略了教育扶贫的潜在价值和长期效益，导致物质扶贫效果亮眼，但教育扶贫效果甚微。些地方更存在短期化形式化教育扶贫的问题，使教育扶贫的精准度和成效大打折扣。对扶真贫和真扶贫落实不到位。教育扶贫的关键是要准确锁定扶贫对象加强教育扶贫提升自主发展能力论文原稿伟大成果。年，中央和省级财政专项扶贫资金已突破亿元，在贫困人口安置教育及医疗方面加足了马力。其中在教育扶贫方面采取了职业技能培训等方式，使贫困人群得以在第第产业实现就业......”。

2、“.....系列教育扶贫的实践表明，依靠教育扶贫可以增强贫困人群的自我脱贫能力，更解决的问题教育扶贫存在观念障碍。教育从来不是短期之内能完成的任务，教育扶贫更是项长期发力长远见效的伟大事业。在教育扶贫过程中，最难突破的是观念障碍。由于个别地方基层部门忽视教育脱贫的综合价值，对教育扶贫的长期效果缺少耐心，忽略了教育扶贫的潜在价值和长期效益，导致物质扶贫效果亮眼，但教育难度，因此识别教育扶贫对象仅依靠建档立卡并不能精准锁定教育扶贫对象，导致真扶贫含有水分，造成了教育扶贫的识别偏差。教育扶贫引领人们共同分享社会建设的伟大成果。年，中央和省级财政专项扶贫资金已突破亿元，在贫困人口安置教育及医疗方面加足了马力。其中在教育扶贫方面采取了职业技能培训等方式......”。

3、“.....唯有既扶贫又扶智，才能真正拔除穷根。目前我国各地在开展教育扶贫方面存在着系统性法制性精准性不强等问题。需坚持以人为本的发展理念，加快教育扶贫的制度设计，构建定位精准化主体多元化的教育扶贫机制，以提高贫困人口的自主脱贫和发展能力。对扶真贫和真用项目安排设计监督管理以及效果评价等要进行全方位的制度思考。依法明确教育扶贫的责任主体及职责范围。结合各地教育扶贫的现实需求，优化地方性教育扶贫制度体系。保证制度的严格落实，增强制度执行与制度本身的契合性。进步完善教育扶贫的监督机制，使教育扶贫与教育公共服务均等化城乡教育体化等制度顺利务教育及心理健康教育等多元化的教育扶贫体系，努力为贫困人口充电，使教育扶贫更好地满足贫困人口的自主发展需求......”。

4、“.....真正实现既扶智，又扶志，确保教育扶贫资源不断流入扶贫区域，覆盖到最迫切的脱贫需求上。凝聚教育扶贫的主体合力。扶贫工作需要全社会的共同努力，只有以及心理健康教育等资源。因此，教育扶贫要更加精准化，要能够切中贫困的要害，抓住贫困的关键问题。通过教育扶贫，可以将潜在的拥有塑造价值的劳动力挖掘出来，进行有针对性的文化及技能教育培养。加强教育扶贫提升自主发展能力论文原稿。精准锁定扶贫对象，明確群众的发展需求。教育扶贫的关键是扶真教育扶贫制度体系。保证制度的严格落实，增强制度执行与制度本身的契合性。进步完善教育扶贫的监督机制，使教育扶贫与教育公共服务均等化城乡教育体化等制度顺利对接，以健全的法律保障和精细化的制度增强对教育扶贫的监督与管理......”。

5、“.....全面提升教育扶贫的总体实效。注本文加强教育扶贫提升自主发展能力论文原稿接，以健全的法律保障和精细化的制度增强对教育扶贫的监督与管理，继而增强贫困人口的自主脱贫和发展能力，全面提升教育扶贫的总体实效。注本文系教育部人文社科基金资助项目贫困地区婴幼儿智力低下的诊断敏感指标筛选及诊断标准研究的阶段性成果参考文献李兴洲公平正义教育扶贫的价值追求，教育研究，年第期参与到教育扶贫的发展进程。为社会主体参与扶贫工作搭建信息交流平台，进步建立多主体常态化制度化与信息化的教育扶贫长效机制。加强科学设计，完善教育扶贫的法制体系。教育扶贫要想腰杆硬必须依靠坚实的制度支撑。需进步深化教育扶贫的制度设计，为教育扶贫提供更加健全的法律制度支持。对教育扶贫的资金利扶贫模式。需政府创造条件......”。

6、“.....深挖和调动社会力量，建立教育扶贫合作机制，使企事业单位公益团体社会组织及个人纷纷参与到教育扶贫的发展进程。为社会主体参与扶贫工作搭建信息交流平台，进步建立多主体常态化制度化与信息化的教育扶贫长效机制。加强科学设计到社会各界的大力支持，才能更加顺利地完成扶贫任务。因此，教育扶贫不能完全依赖政府的单方面力量，必须要建立多元主体共同参与通力合作的教育扶贫模式。需政府创造条件，构建社会各界共同参与齐心协力的教育扶贫良好局面。深挖和调动社会力量，建立教育扶贫合作机制，使企事业单位公益团体社会组织及个人纷真扶贫，必须依靠精准定位全面搜寻和锁定扶贫对象，明确贫困人口的现实需要，以达到高效扶贫有效扶贫的目的......”。

7、“.....因此要因地制宜地深入研究贫困家庭的致贫原因，切中制约贫困人口学习和发展的关键因素，确定教育扶贫的重点领域。建立成人职业技能教育未成年人义系教育部人文社科基金资助项目贫困地区婴幼儿智力低下的诊断敏感指标筛选及诊断标准研究的阶段性成果参考文献李兴洲公平正义教育扶贫的价值追求，教育研究，年第期教育扶贫是实现脱贫的根本之道。由于公共教育资源的不平衡加之贫困家庭缺乏购买教育服务的能力，因此贫困人群难以获得充分的文化教育职业教完善教育扶贫的法制体系。教育扶贫要想腰杆硬必须依靠坚实的制度支撑。需进步深化教育扶贫的制度设计，为教育扶贫提供更加健全的法律制度支持。对教育扶贫的资金利用项目安排设计监督管理以及效果评价等要进行全方位的制度思考。依法明确教育扶贫的责任主体及职责范围......”。

8、“.....优化地方加强教育扶贫提升自主发展能力论文原稿的斗志，真正实现既扶智，又扶志，确保教育扶贫资源不断流入扶贫区域，覆盖到最迫切的脱贫需求上。凝聚教育扶贫的主体合力。扶贫工作需要全社会的共同努力，只有得到社会各界的大力支持，才能更加顺利地完成扶贫任务。因此，教育扶贫不能完全依赖政府的单方面力量，必须要建立多元主体共同参与通力合作的教育育扶贫机制，以提高贫困人口的自主脱贫和发展能力。加强教育扶贫提升自主发展能力论文原稿。精准锁定扶贫对象，明確群众的发展需求。教育扶贫的关键是扶真贫真扶贫，必须依靠精准定位全面搜寻和锁定扶贫对象，明确贫困人口的现实需要，以达到高效扶贫有效扶贫的目的。由于不同地区和不同贫困群众的需求，在此基础上实现精准定位高效扶贫......”。

9、“.....实施以人为本的教育帮扶。但目前些地方的教育扶贫在锁定教育对象方面不精准，对扶真贫落实不到位，使教育扶贫的资源不能充分为扶贫对象享有。此外，由于贫困家庭的实际收入统计存在难度，因此识别教育扶贫对象仅依靠建档立卡并不能精准地满足贫困人群更充分参与小康社会建设的愿望。可为全体人民提供实现自我价值的公平机会，使人们共同为全面建成小康社会而积极努力。教育扶贫需重点解决的问题教育扶贫存在观念障碍。教育从来不是短期之内能完成的任务，教育扶贫更是项长期发力长远见效的伟大事业。在教育扶贫过程中，最难突破的是观念障碍。贫效果甚微。些地方更存在短期化形式化教育扶贫的问题，使教育扶贫的精准度和成效大打折扣。教育扶贫的法律制度保障需加强。目前......”。