1、“.....诚如程廷祚与陈东皋论书院书所说方今用与取之法，不可谓不详矣，而所谓教者，惟各省之书院。这是乾隆年间国家文化教育事业的纪实性描写，反映书院大兴的基本事实。此所谓此消彼长，方面是通邑大都以及幽遐阻绝之区，莫不有学，而未就是传统知识体系的主要内容，成功的科举之学是传统知识体系得以传承不息的重要保证。此即举业不妨圣学的真正意涵所在。参考文献钦定大清会典事例礼部，重庆西南师范大学出版社，年。陈谷嘉邓洪波主编中国书院史资料，杭州浙江教育出版社，年省会书院的规模都比较大，不仅院舍宏大，全省首屈指，而且招生人数也是最多的，般都在百人左右，雄踞各清代书院缘何大发展论文原稿隆年间国家文化教育事业的纪实性描写，反映书院大兴的基本事实。此所谓此消彼长，方面是通邑大都以及幽遐阻绝之区，莫不有学，而未闻其所以教，另方面是书院之兴，于郡县诸学为特隆......”。

2、“.....当然，取代官学而为国家教士选士的书院，在国家取士仍用科举制度的情况下，它也如同官学样面临着沦为科举附庸的危险。于是，书院与科举的关系就成为来所谓天下大书院的局限，诏令建立省会书院，朝廷颁布优惠政策，集中地方人力财力与学术人才资源等优势，在各省省会建设好到所重点书院，使其成为风范省的文化学术教育中心，引领各地书院的发展。清雍正十年，上谕各总督巡抚于其驻节之地建立省会书院，这是清代正式建立省级书院的标志。于是，总督巡抚奉诏在各省省会相继建立了置于其直接控制之下的所道而省，甚至总督所辖之跨省，呈递增之势，辖区越大，其选择师生的余地就越大，其教学与学术水平也就越高。因为官本位思潮的影响，官府的级别越高，其权力就越大，就能支配更多的经费，聘请更好的山长主教，这是方面。而另方面，行政区越大，读书人就越多，书院招生时选择的余地也越大，能够做到优中选优。者合的结果......”。

3、“.....乾隆皇帝屡下谕旨，规范书院管理，聘请院长，选择生徒，皆有标准。如山长要改称院长，要由督抚学臣不分本省邻省已仕未仕，择经明行修，足为多士模范者，以礼聘请书院生徒，由驻省道员专习稽察，各州县秉公选择，布政使会同该道再加考验，果系材堪造就者，方准留院肄业。其余各府州县书院，或绅士捐资倡立，或地方官拨公款经理，俱申报该管官查核重要的个政策性官方文件，其内容有点第，书院是种教育机构，书院之制定性为导进人材，以广学校所不及第，将省会书院定位于连接中央国子监与地方府州县学的学校，它以古侯国之学的身份列入整个国家教育体系之中，使得京师与地方官学之间可以形成递升之法第，确定书院的办学方针为立品勤学，内益身心，外补民物，成就人材，以备朝廷任使，指出仅攻举业为间可以形成递升之法第，确定书院的办学方针为立品勤学，内益身心，外补民物，成就人材，以备朝廷任使......”。

4、“.....藉文章成名不是教育本意第，提出以经明行修，足为多士模范的老成宿望之儒为聘请山长的条件。年考核，年议叙，教术可观者可以奖励第，以乡里秀异沉潜学问者为选择生徒的条件，防止放诞不羁之士滥入书院，学业优秀的学生可以荐举支配更多的经费，聘请更好的山长主教，这是方面。而另方面，行政区越大，读书人就越多，书院招生时选择的余地也越大，能够做到优中选优。者合的结果，自然就会造成书院教学水平随行政区域的扩大而提高的局面，由州县而府道，由府道而省级，节节上升，构成个由低而高的结构模式。官办书院体系逐渐建立与完善乾隆年间，清政府的书院政策不再动摇，寓控制聘请书院生徒，由驻省道员专习稽察，各州县秉公选择，布政使会同该道再加考验，果系材堪造就者，方准留院肄业。其余各府州县书院，或绅士捐资倡立，或地方官拨公款经理，俱申报该管官查核，各处书院，不得久虚讲习，不得延请丁忧在籍官员为院长......”。

5、“.....都形成了制度。尤其是随着各府州县官办书院的建立，它和原本已有的省会书院构成清代书院缘何大发展论文原稿务，藉文章成名不是教育本意第，提出以经明行修，足为多士模范的老成宿望之儒为聘请山长的条件。年考核，年议叙，教术可观者可以奖励第，以乡里秀异沉潜学问者为选择生徒的条件，防止放诞不羁之士滥入书院，学业优秀的学生可以荐举入官第，以白鹿洞规条为学规，以读书分年法为课程，提倡立定仪节，检束身心，重视经史，严肃纪律。明制，设计以国子监和府州县学等各级学校教育培养士人，又以科举考试验收选拔人才，此即所谓教之法与取之法并举，规制完略。清代书院缘何大发展论文原稿。官办书院体系逐渐建立与完善乾隆年间，清政府的书院政策不再动摇，寓控制于支持，以创建上下统制度完善定性明确的官办书院教育体系为主要目标。乾隆元年发布的书院建设上谕，是清代书院建设中院的局限，诏令建立省会书院......”。

6、“.....集中地方人力财力与学术人才资源等优势，在各省省会建设好到所重点书院，使其成为风范省的文化学术教育中心，引领各地书院的发展。清雍正十年，上谕各总督巡抚于其驻节之地建立省会书院，这是清代正式建立省级书院的标志。于是，总督巡抚奉诏在各省省会相继建立了置于其直接控制之下的所省级书院。省会官第，以白鹿洞规条为学规，以读书分年法为课程，提倡立定仪节，检束身心，重视经史，严肃纪律。应该指出的是，那些学术大师主持或创建的书院，无论是官立还是民办，皆得视作当然的宝顶部分。中国书院的等级之塔，实际上已经构成了个完整的书院教育体系。而这个体系的建立，则标志着书院已经进入普及成熟的发展阶段。书院与科举结合而趋于取代官学清承于支持，以创建上下统制度完善定性明确的官办书院教育体系为主要目标。乾隆元年发布的书院建设上谕，是清代书院建设中最重要的个政策性官方文件，其内容有点第......”。

7、“.....书院之制定性为导进人材，以广学校所不及第，将省会书院定位于连接中央国子监与地方府州县学的学校，它以古侯国之学的身份列入整个国家教育体系之中，使得京师与地方官学上下统的书院教育体系。般而言，官办书院的共同特点是官立，其创建修复经费聘师招生之权多操于各级行政首长，成为各级政区的最高学府。所不同的是各自的辖区范围大小不，由县而州而府而道而省，甚至总督所辖之跨省，呈递增之势，辖区越大，其选择师生的余地就越大，其教学与学术水平也就越高。因为官本位思潮的影响，官府的级别越高，其权力就越大，就院的创建，使十行省都有了各自的最高学府，这为官办书院教育体系的最终确立奠定了基础，是清代对书院发展所作的创造性贡献。各省城书院在雍正十年正式确认之时，就获得了皇帝恩赐的帑金。其后，乾隆皇帝屡下谕旨，规范书院管理，聘请院长，选择生徒，皆有标准。如山长要改称院长......”。

8、“.....择经明行修，足为多士模范者，以礼清代书院缘何大发展论文原稿大清会典事例礼部，重庆西南师范大学出版社，年。陈谷嘉邓洪波主编中国书院史资料，杭州浙江教育出版社，年关键词清代书院官办书院省会书院中图分类号文献标识码清代省会书院有巨大的社会影响力有清代，官民两种力量共同努力，使得书院进入前所未有的繁荣时期，创建兴复书院所，基本普及城乡。为适应书院普及的形势，打破宋元以来所谓天下大其所以教，另方面是书院之兴，于郡县诸学为特隆，且代行其教士之职。当然，取代官学而为国家教士选士的书院，在国家取士仍用科举制度的情况下，它也如同官学样面临着沦为科举附庸的危险。于是，书院与科举的关系就成为个不可避免的问题，任何反对科举之举都变得不切实际，但变成科举附庸又心有不甘。需要特别指出的是，书院的官学化使书院获得了大发展府县厅书院之首。肄业诸生须在全省范围之内经过严格筛选方可入院......”。

9、“.....各州县秉公选择，布政使会同道再加考验，果系材堪造就者，方准留院肄业。入院之后，又曾令各总督巡抚会同学政等各级官员进行层层筛选，而且设置专司道员稽查，这中间虽有严加控制之意，但也反映了政府对省级书院生徒的重视，这是同期各道府州县级书院做不到的个不可避免的问题，任何反对科举之举都变得不切实际，但变成科举附庸又心有不甘。需要特别指出的是，书院的官学化使书院获得了大发展的良机，并且最终也促成了书院的大发展。此其。其，不能将科举污名化。科举考试的主要内容分经书史书部分，这些属于当年最基本的经史典籍，体现传统基础知识体系的核心内容。换言之，书院教学所要考查的科举之学的内容级书院。省会书院的创建，使十行省都有了各自的最高学府，这为官办书院教育体系的最终确立奠定了基础，是清代对书院发展所作的创造性贡献。各省城书院在雍正十年正式确认之时，就获得了皇帝恩赐的帑金......”。