的程度，除单位受行政处罚，责任人也将承担行政甚至刑事责任。第，室外教学活动安保。按民律风险的主体，园长幼儿教师保育员后期辅助人员身份和资格素养和行为要符合相应法律法规规程的要求。第，深度管理是学前教育机构法律风险层次最高实施难度最大的应对方法。建立在对学前教育机构各种法律风险进行全面识别和综合评价基础之上，并结合幼儿资金投入运营成本等因素，有目标有重点地应对法律风险，如果说合法化的应对方法是防范点状法律风险，而深度管理则是将点连成面进行系统化，全方位的法律风险防范。学前教育机构日常运营阶段操作层面的法律风险应对。可分为事前控制和事中控制及事后改进提高完善阶段尤其以教师教学和幼儿游戏户外活动出现风险事件的概率最高，对此应当予以足够的重视。法律风险理论作为企业全面管理的种方式，发挥了较好的效益，在当前我国社会发展阶段，各种不同体制的学前教育机构并存发展，对学前教育机构的法治化提出了更高要求，鉴于学前教育机构规范化管理与企业运用法律风险理论进行管理在种程度上的有限性，借助于法律风险理论对学前教育机构法律风险进行研究是种新的探索和尝试，对开展依法治教，提升学前教育机构管理教学水平，减少幼儿伤害具有积极作用。如果出现举办资金或学前教育机学前教育机构法律风险应对论文原稿合相应法律法规规程的要求。第，深度管理是学前教育机构法律风险层次最高实施难度最大的应对方法。建立在对学前教育机构各种法律风险进行全面识别和综合评价基础之上，并结合幼儿资金投入运营成本等因素，有目标有重点地应对法律风险，如果说合法化的应对方法是防范点状法律风险，而深度管理则是将点连成面进行系统化，全方位的法律风险防范。学前教育机构法律风险应对论文原稿。学前教育机构法律风险的事后控制是在法律风险后果已经确定后，对整个导致法律风险事件的不利后果形成及处理过程的回顾，其目的是改善或者变相体罚，单位要承担行政责任，如果对幼儿的伤害行为达到中华人民共和国治安管理处罚条例规定的程度，除单位受行政处罚，责任人也将承担行政甚至刑事责任。第，室外教学活动安保。按民法原理，组织幼儿外出活动的组织者要承担其先义务所产生的附随义务，学前教育机构组织必要室外活动除配备满足正常教学活动教师外，还应考虑增加负责安全保护的教师，对幼儿室外分散活动要制订安全保护活动方案并明确责任人。如果出现举办资金或学前教育机构经营收入不能满足运营的需要，举办者应考虑扩大资金来源的方式和范围，或村委会各类社会团体或民间团体公民个人办园。学前教育机构法律风险应对论文原稿。学前教育机构日常运营阶段操作层面的法律风险应对。可分为事前控制和事中控制及事后改进提高完善阶段。事前阶段，管理者首先要制订管理制度，这些制度至少应涵盖以下方面教育教学管理制度，卫生防疫管理制度教育教学设施管理制度，幼儿人身保护制度安全保卫制度校车制度等。针对这些制度的内容，根据幼儿在园学习生活过程中所形成的不同程度法律风险进行风险识别和区分风险等级，针对不同风险等级采取相应的措施，以其有效性从低在我国，进入学前教育机构的学龄前儿童般在周岁以下，属于完全无民事行为能力人，其认知能力和行为控制能力尚不成熟，相比其他教育机构，教育的对象更容易受到各种伤害，旦发生幼儿在园期间受到人身伤害，学前教育机构和幼儿教师可能面临民事行政甚至刑事责任。据统计，幼儿在学前教育机构中因伤害引发纠纷，在各类型教育机构中比例最高，幼儿教师也承担了比其他教师更高的责任，可以说是高风险的教育类职业。据此，对学前教育机构的法律风险可以界定为学前教育机构在举办和正常教学过程中，由于存在相关的法律规范，相差甚大，影响到了学前教育机构办园管理和教学质量，甚至还出现幼儿在园期间受到教师虐待的极端事例。这些情况不但损害了幼儿的合法权益，也让学前教育机构主办者承担了法律责任和经济损失，如何避免法律风险，并将此理论运用到对学前教育机构法治化管理过程中，值得进步研究。学前教育机构法律风险界定法律风险是近些年才出现在法律规范中的术语，目前理论界尚未对法律风险的内涵范围达到较统的认识，般的法学词典和工具书中也未收录该词。风险原为经济学领域的概念，本意为个事件产生与期待后果相反的可能性，人类染病流行的医疗卫生保健及防疫措施和制度。要建立门卫和安保制度，防范外人闯入园内伤害幼儿和幼儿走失，校车制度，严防校车出现安全事故等。第，教学过程中，幼儿教师在教学过程中要履行教育管理保护的职责。依现行学前教育机构工作规程的要求，学前教育核心是，遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的德智体美的全面发展为导向，教学内容和课程符合幼儿的年龄特点，以鼓励启发诱导的正面教育方法培养幼儿个体健康发展。学前教育机构的教育活动的内容应根据教育目的幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有计划地选择确概念并未达成共识，但般认为，法律风险是民事主体行为与现行法律规范规定或双方的约定有违，非但不能实现其行为预期目的，反而可能因该行为受到法律制裁，这种潜在的可能性即为法律风险。目前国内外对法律风险的研究主要针对企业经营管理过程中，学界对非企业型社会组织的法律风险研究极少涉及，特别是以各类教育机构为代表非经营性社会组织，而在各种类型的教育机构中，学前教育机构教育的对象与其他教育机构相比又具有特殊性。第，日常运营管理中，有方面的法律风险行为最值得关注，首先是对幼儿教师素养的管理行境法律风险行为，提出运用法律风险管理理论对学前教育机构法治化管理的设想及相应的管理措施。关键词学前教育机构法律风险法治化管理中图分类号文献标识码现代科学研究证明，学前教育对幼儿心智发育和健康成长有至关重要的作用。对幼儿进行早期教育，特别是规范的学前教育成为国内外教育界的普遍共识，因此，社会上各类幼儿教育机构便如雨后春笋般涌现。由于主办机构和办园经费来源不同，学前教育机构的设施师资待遇和管理水平相差甚大，影响到了学前教育机构办园管理和教学质量，甚至还出现幼儿在园期间受到教师学前教育机构法律风险应对论文原稿会实践活动中从事任何种活动时都可能产生与预期相反的不利结果。目前虽然对法律风险的精确概念并未达成共识，但般认为，法律风险是民事主体行为与现行法律规范规定或双方的约定有违，非但不能实现其行为预期目的，反而可能因该行为受到法律制裁，这种潜在的可能性即为法律风险。目前国内外对法律风险的研究主要针对企业经营管理过程中，学界对非企业型社会组织的法律风险研究极少涉及，特别是以各类教育机构为代表非经营性社会组织，而在各种类型的教育机构中，学前教育机构教育的对象与其他教育机构相比又具有特殊性风险理论管理论引入学前教育机构管理活动，通过分析学前教育机构法律风险主体法律风险环境法律风险行为，提出运用法律风险管理理论对学前教育机构法治化管理的设想及相应的管理措施。关键词学前教育机构法律风险法治化管理中图分类号文献标识码现代科学研究证明，学前教育对幼儿心智发育和健康成长有至关重要的作用。对幼儿进行早期教育，特别是规范的学前教育成为国内外教育界的普遍共识，因此，社会上各类幼儿教育机构便如雨后春笋般涌现。由于主办机构和办园经费来源不同，学前教育机构的设施师资待遇和管理水害引发纠纷，在各类型教育机构中比例最高，幼儿教师也承担了比其他教师更高的责任，可以说是高风险的教育类职业。据此，对学前教育机构的法律风险可以界定为学前教育机构在举办和正常教学过程中，由于存在相关的法律规范，学前教育机构的举办者管理者幼儿教师因违反相关法律规范而要承担不利后果的可能性。学前教育机构法律风险要素分析法律风险管理理论认为，法律风险通常包括法律风险主体，法律风险环境法律风险行为要素。学前教育机构法律风险主体是承担学前教育机构不利后者的机构或个人，包括学前教育机构主举办组织。幼儿教育活动要反映幼儿的身心特点，以游戏活动为主，幼儿教师应按照规程的要求制订相应的教学计划，保育员要配合教师组织好教学和游戏活动，游戏和户外活动出现法律风险不利后果的概率相对较高，是法律风险防范的重点范围。学前教育机构法律风险应对应对法律风险的般措施中可以分为事前控制事中控制及事后改进完善个阶段。在不同阶段采取不同的应对方法，逐步化解法律风险，实现既定目标。摘要学前教育机构教育的对象是无民事行为能力人，根据我国法律规定，学前教育机构对幼儿要承担管理保护的义务。文章将法，既要考察幼儿教师应当具备的教育背景和专业知识，还要求其有良好的职业道德，尊重爱护幼儿，并且具备幼儿教师职业资格。因教师资格和职业道德缺失导致的体罚虐待幼儿的事件近来多次发生，已经引起全社会的高度重视，规范幼儿教师伦理道德修养成为提升幼儿教师基本素养的个重要途径。其次，对学前教育机构园舍和各类设施的管理行为，包括园舍位臵是否符合安全卫生的要求，玩教具器材是否符合国家规定的安全标准，是否妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的再次，在后勤管理服务方面，要关注可能导致发生食物中毒和待的极端事例。这些情况不但损害了幼儿的合法权益，也让学前教育机构主办者承担了法律责任和经济损失，如何避免法律风险，并将此理论运用到对学前教育机构法治化管理过程中，值得进步研究。学前教育机构法律风险界定法律风险是近些年才出现在法律规范中的术语，目前理论界尚未对法律风险的内涵范围达到较统的认识，般的法学词典和工具书中也未收录该词。风险原为经济学领域的概念，本意为个事件产生与期待后果相反的可能性，人类社会实践活动中从事任何种活动时都可能产生与预期相反的不利结果。目前虽然