1、“.....也有部分主管部门出于节约成本投入的考量，并不愿意对此进行持续性的投入与保障，从而导致网络教育共享技术化。相关主管部门应当明确开放共享合作共赢的理念，努力从宏观规划上消除经济发达欠发达地区之间在教育资源配臵上的差距。进步强化对于乡村教育人员的职业化培训提高其待遇标准。立足不同地区在经济文化发展上的实际水平，推广地域化特色化多元化的教育公共服务提升方案，真正依据当地民以完善公共服务平台推进教育资源共享论文原稿的选择与机遇，鼓励城乡两地的教育公共服务人员进行两地流动，打破既有的偏见，共同围绕公共服务水平的提高去加深了解相互交流与学习增强合作意识，促进优秀教育资源的跨区域共享......”。

2、“.....也有部分主管部门出于节约成本投入的考量，并不愿意对此进动，共同提高教育教学质量和效率，培养更多高质量人才以完善公共服务平台推进教育资源共享论文原稿。打破城乡制度障碍，完善专项投入与教师管理机制。应当在打破城乡元壁垒的基础上，对教育公共服务经费进行合理配臵，加强对于财权事权的同步管理，确保财政资金能够优先投入用于推动教育公共服务最为核心的消费主体，对于教育公共服务的市场流通产生着关键影响。通过搭建配套的公共服务平台，引导政府市场科学运转，方面，使其能够提供相对平等的教育公共服务，给予不同地区民众相对均等化的教育资源，力求促成社会福利的最大化另方面，学生及其家长基于自身的发展需求资源共享因可有效提高资源利用率......”。

3、“.....成为人们关注的焦点。教育资源共享也成为我国大力倡导的新理念，其在提高教育资源利用率节省教育成本提升教育效能，以及促进教育公平等诸多方面都发挥着至关重要的作用。而推进教育资源共享，必须有个整合集成优化各类资源，包含基础设施设备以消除，这在经济上造成两地之间不可逾越的发展鸿沟，从而也让教育公共服务的供给难以在城乡之间实现均衡。就当前我国教育公共服务的发展现状而言，分级管理以县为主的教育管理体制的管理权直由地方政府直接行使。而行政权在基层社会治理场域之中的优先性，又导致以县为主的行政单元，往高质量人才以完善公共服务平台推进教育资源共享论文原稿。隨着信息技术的不断提高和发展理念的不断优化......”。

4、“.....促进教育资源共享和均衡分布。促成教育公平是实现社会公平的重要方式。而在市场经济的逐利话语下，对于教育公共服务的市场流通产生着关键影响。通过搭建配套的公共服务平台，引导政府市场科学运转，方面，使其能够提供相对平等的教育公共服务，给予不同地区民众相对均等化的教育资源，力求促成社会福利的最大化另方面，学生及其家长基于自身的发展需求，又可以通过购买的方式使教育公共服务获取效，成为人们关注的焦点。教育资源共享也成为我国大力倡导的新理念，其在提高教育资源利用率节省教育成本提升教育效能，以及促进教育公平等诸多方面都发挥着至关重要的作用。而推进教育资源共享，必须有个整合集成优化各类资源......”。

5、“.....这就需以完善公共服务平台推进教育资源共享论文原稿往能够对教育公共服务采用直接干涉的方式，突出行政权力的先在性。尤其是在经济欠发达地区，其用于教育公共服务的财政支出仍依赖上级政府的财政转移支付，这就使吃饭财政的单格局始终难以对接民众需求市场经济发展要求。隨着信息技术的不断提高和发展理念的不断优化，共享时代随之来临。服务，而不再仅仅局限于经济发达地区惠及特定地区的民众。这就能够在很大程度上缩小不同经济发展地区的教育差距，促进教育公共服务在各个地区之间的均衡覆盖，从而推进教育公平。完善公共服务平台推进教育资源共享的制约因素城乡元体制壁垒长期存在。现阶段，我国城乡元体制的影响短期内加强对于财权事权的同步管理......”。

6、“.....促成基本教育服务均等化战略在城乡两地的交互推进。同时，也要进步消除城乡两地教育公共服务从业人员在编制上的区分性，遵循公正公开平等的基本原则，推动城乡统筹的教师管理制度体系改革，合理共服务的供给普遍日益集中，不断从欠发达地区流出而流向发达地区。这虽然可实现利润最大化，将潜在风险降至最低，但也导致了歧视性供给。而通过公共服务平台，借助政府市场两只手进行运营，使教育人才资金物质信息等资源实现相对均衡的分布，令不同地区的民众，都能享受到优质的教育公共应的经济收益，令市场能够为消费者提供更为丰富高效的教育资源，并践行契约精神，充分保障消费者的合法权益。如此，通过公共服务平台，就将教师学生及其家长......”。

7、“.....联结在起，形成个命运共同体，各尽其责，协作互动，共同提高教育教学质量和效率，培养更多要借助公共服务平台。公共服务平台是实现教育资源共享的基本依托，只有不断完善公共服务平台，才能更加有效地推进教育资源共享。公共服务平台是实现教育资源共享的基本依托联结教育相关各方，形成命运共同体。从市场视角看，学生及其家长无疑是教育公共服务最为核心的消费主体，对于教育提高对农村地区教育工作者编制的政策倾斜力度，给予这群体更为多样的选择与机遇，鼓励城乡两地的教育公共服务人员进行两地流动，打破既有的偏见，共同围绕公共服务水平的提高去加深了解相互交流与学习增强合作意识，促进优秀教育资源的跨区域共享......”。

8、“.....降本以完善公共服务平台推进教育资源共享论文原稿展其发展视野的教育课程，使文化教育与生产生活有机对接，充分发挥现有的教育公共资源的效用，持续扩大对于民众的覆盖辐射面积，稳步实现教育资源配臵在不同地区的均等化。打破城乡制度障碍，完善专项投入与教师管理机制。应当在打破城乡元壁垒的基础上，对教育公共服务经费进行合理配臵化标准比较混乱，难以真正凸显网络平台应有的开放性聚合性，最终也令共享效果大打折扣。长此以往，无疑就会在定程度上削弱教育公共服务平台的综合效能。以完善公共服务平台推进教育资源共享的措施优化顶层设计理念，推动教育资源配臵的均等化。相关主管部门应当明确开放共享合作共赢的理众差异化的需求......”。

9、“.....使文化教育与生产生活有机对接，充分发挥现有的教育公共资源的效用，持续扩大对于民众的覆盖辐射面积，稳步实现教育资源配臵在不同地区的均等化以完善公共服务平台推进教育资源共享论文原稿。注本文系国家自持续性的投入与保障，从而导致网络教育共享技术化标准比较混乱，难以真正凸显网络平台应有的开放性聚合性，最终也令共享效果大打折扣。长此以往，无疑就会在定程度上削弱教育公共服务平台的综合效能。以完善公共服务平台推进教育资源共享的措施优化顶层设计理念，推动教育资源配臵的均等共服务平台的建设与推广，促成基本教育服务均等化战略在城乡两地的交互推进。同时，也要进步消除城乡两地教育公共服务从业人员在编制上的区分性......”。