1、“.....运行年，效果良好。网格化与网络社区共同发挥作用。网格词源于行政管理，城区地域按要饰，扑面展现在参与个体眼前，所以网络信息对接受者具有强烈的导向和指引作用。在这样的情境下，传统思想政治教育对和面对面的模式受到网络言论病毒式信息扩散模式的挑战，其作用不可小觑。高校网络思想政治教育的现状教育监管有局限。从目前实际来看，尽管高校已经充分重视网络思想政治教育的推进，并在教育方法上进行了积极探索，然而因为人们对互联网的认知探究还是大大滞后于互联网自身的迅速发展，因此，高校尚缺乏强有力的模式和主动性的方法来提升网络思想政治教育的有效性。所以当网络舆情监控发现危机情况的时候，高校教育工作信息对热门话题进行正面引导等工作。于是，网络评论员类似于政府行政管理的网格员，作用于网络社区中的各个网格，形成高校网络社区下网格化思想政治教育模式......”。

2、“.....人作为活动主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉自主能动和创造的特性。而思想政治教育从本源上讲，正是通过有目的有计划的教育实践活动，激发人的主观能动性，发挥施教者和受教者的主体性，即提倡的双主体特质。在网络环境下，我们要利用网络平等性的特质，以尊重大学生主体意识为前提用网格化新思维提升思想政治教育针对性论文原稿的推进，并在教育方法上进行了积极探索，然而因为人们对互联网的认知探究还是大大滞后于互联网自身的迅速发展，因此，高校尚缺乏强有力的模式和主动性的方法来提升网络思想政治教育的有效性。所以当网络舆情监控发现危机情况的时候，高校教育工作者多采用锁定跟踪搜寻发帖人删帖等被动方式进行解决，无法做到主动预警。载体建设较滞后。高校方面积极建设思想政治教育专题网......”。

3、“.....内容丰富多样。但当前高校网上思想政治教育多以网站信息发布为主，缺乏互动，在主体的特性，学生的选择参与和诉求表达有限，不利于学生根本认同和长远发展。将网格化概念植入网络思想政治教育模式中传统网络思想政治教育的现状，亟需我们寻找种新型模式，将互联网的特质和思想政治教育的效度有机结合，主动占领网络思想政治教育新阵地。嘉兴学院外国语学院构建了网格化网络思想政治教育模式，运行年，效果良好。网格化与网络社区共同发挥作用。网格词源于行政管理，城区地域按要求被划分为若干网格，并设立网格员对每网格实施动态全方位管理。在技術下，随着人人网等社交网站的兴起，网络话语权。在各个网格中与学生平等对话的同时，要正身威言立信，要牢记引导学生树立正确的世界观人生观和价值观，规范学生的网络行为。教育引导主体应扩大。在以度分割理论为基础社交网络中，实名制下组建的信息传播平台，成员都能成为发言主体......”。

4、“.....具有引导性。网格化网络思想政治教育模式中发言引导主体范围可以扩大，将教育引导作用最大程度扩散。高校可以组建以辅导员党员教师思政教师班主任学生党员位体的网络评论员队伍。他们是网络社区中的意见领袖，对公众态度和在这里，我们所指的成效重点指向大学生网络情商的提升。网络情商，即在互联网中自我情绪管理的能力，般可以通过网上发帖和内容评论来体现，这也是网络思想政治教育的直接观测点之。依据心理学行为疗法理论，人的认知和行为可以通过外界的不断强化而得到发展，网络情商的提升除了通过自我激励等自发的方式外，还可以通过外界的正面引导来完成。在网格化网络思想政治教育模式中，网络评论员具有深厚的理论功底和鲜明的立场，他们能纯熟地运用网民合理合法的网络语言习惯，积极引导网络话语，通过人际传播被广大追随者所接受......”。

5、“.....这样实现了网络形式和教育内容的耦合，教学联系空间从课堂拓展到了网络，也从网络优化到课堂。大数据分析和网络情商的对应。对网络思想政治教育模式开展的实证分析，是对教育方法手段和形式等方面的效度进行检验，常规方法是采用抽样调查。然而，网络思想政治教育全面有效的数据分析，必须结合大数据的概念。大数据主要特征有方面数据不要抽样要全体做事需要的是效率而不是精确要相关性不要因果。大数据时代全体大学生成为了网络思想政治教育研究的主体，大学生在网络中的全体行为都将留下痕迹。任何个体的混据分析，就能推进网络思想政治教育工作的成效。用网格化新思维提升思想政治教育针对性论文原稿。摘要网络环境下的网格化思想政治教育模式依托社会型服务网络构建高校实名制网络社区，网络社区中大学生主动创建网格和主动加入他人创建的网格。通过网格可以实现网络平等对话互动交流和自我学习等......”。

6、“.....且行之有效。关键词网格化思想政治教育网络社区模式构建中图分类号文献标识码互联网信息技术的迅猛发展，高校思想政治教育已将网络视为重要阵地。大数据云计算和智能手机的出现，导致这的姿态将鱼龙混杂的网络信息加工过滤，并筛选符合各个网格特性的内容加以上传共享。这样实现了网络形式和教育内容的耦合，教学联系空间从课堂拓展到了网络，也从网络优化到课堂。大数据分析和网络情商的对应。对网络思想政治教育模式开展的实证分析，是对教育方法手段和形式等方面的效度进行检验，常规方法是采用抽样调查。然而，网络思想政治教育全面有效的数据分析，必须结合大数据的概念。大数据主要特征有方面数据不要抽样要全体做事需要的是效率而不是精确要相关性不要因果。大数据时代全体大学生成为了网络思想政治教育研究的主体社交网络中，实名制下组建的信息传播平台，成员都能成为发言主体......”。

7、“.....具有引导性。网格化网络思想政治教育模式中发言引导主体范围可以扩大，将教育引导作用最大程度扩散。高校可以组建以辅导员党员教师思政教师班主任学生党员位体的网络评论员队伍。他们是网络社区中的意见领袖，对公众态度和观点的形成施加舆论影响。另方面，在网络社区中实践成熟的网络评论员在必要的时候走向社会互联网，发帖传播好声音，通过人际传播让追随者接受和转帖，让正能量和主旋律在网络世界中用网格化新思维提升思想政治教育针对性论文原稿数据都可以被关注采集和分析，只要数据足够大，就能反映学生的实际状况，为全样本的数据分析提供全部的量化信息。网格化网络思想政治教育模式中各个单位都可被定义为网格，在大数据时代背景下，建立分层分类网络思想政治教育模式的实证分析成为了可能，对数据进行存储和分析，深入把握学生的思想状况。这些数据因为庞杂而并不要求精确......”。

8、“.....并且能量化的数据，都可作为分析的基数。同时应该关注数据表达的是什么，而非为什么，只要存在相关关系的数据分析，就能推进网络思想政治教育工作的成效。展对传统思想教育模式带来了诸多挑战。课堂式教学和开放式教学的结合。不可否认，课堂式思想政治教育为学生提供了基本的思想政治知识和思想政治情感认同，对大学生的思想成长具有导向性和持久性的影响力。而网络信息资源却迎合了读图时代的视觉冲击，网络环境下的开放式教学以种潜移默化的态势影响着大学生，这种影响是通过网络载体提供的，其实弱化了大学生学习的主体性。网格化网络思想政治教育模式是种介于课堂式和开放式教学方式的中间模式，在各个网格中，网络评论员会以教育者的姿态将鱼龙混杂的网络信息加工过滤，并筛选符合各个。依据心理学行为疗法理论，人的认知和行为可以通过外界的不断强化而得到发展......”。

9、“.....还可以通过外界的正面引导来完成。在网格化网络思想政治教育模式中，网络评论员具有深厚的理论功底和鲜明的立场，他们能纯熟地运用网民合理合法的网络语言习惯，积极引导网络话语，通过人际传播被广大追随者所接受，培养网上影响力，进行自我传播。教育引导网格化思想政治教育模式下组织形式的保障教育引导内容需自慎。网络思想政治教育要保证正确的教育导向，必须要把握社会主义国家思想教育的基本规律，采互联网的延伸产品已经深深植入大学生的学习生活之中。如何将网络思维和思想政治教育相融合，构建与时俱进的网络思想政治教育模式，是值得深入探究的课题。互联网对高校思想政治教育模式的挑战网络思想政治教育模式指教育主体为完成思想政治教育的目标，面向学生主体搭建的适应网络特性的理论框架和实践平台。作为思想政治教育的样式和策略，它将网络特性和思想政治教育的理论实践内容有效结合......”。